小学数学课堂教学生生互动策略研究结题报告.doc

(完满版)小学数学课堂授课生生互动策略的研究结题报告 (完满版)小学数学课堂授课生生互动策略的研究结题报告 (完满版)小学数学课堂授课生生互动策略的研究结题报告 小学数学课堂授课生生互动策略的研究结题报告 小学数学课堂授课策略， 要结合小学数学的学科特点， 以素质教育思想理论为 指导，依照新课程标准，重点关注如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极 性和创立性，变被动为主动参加；如何使教师由知识的教授者、灌输者，转变成主 动学习的“组织者、指导者和促进者” ；如何实现授课中知情一致、学生主动友善 发展。要充分考虑与学生智力发展相关的认知目标、 与学生情绪体验相联系的感情 目标和与学生实验技术发展相辅的技术目标； 要着眼于学生现有认知水平、 感神态 度和平共处发展潜力，结合授课内容， 依照不同样层次水平的学生， 施于不同样的授课 策略，表现因材施教，促进各个不同样层次的学生都能获取“全面、友善、连续的发 展”。 主要理论依是据教育的共同原理、素质教育理论和心理学，收入语音——理 解语音————储藏信息————做出反响。这种反响过程是思想发生发展、思 维方式方法的运用及向外面语言变换等一系列心理操作的过程。经过教师引导， 引起生生互动，发动谈论激起思想的活动。研究的方法：以自然实验法为主，辅 以收集文件法、行动研究法、现场察见解和教育测量法。 课题研究从 年 月推行 年 月结题，分三个阶段进行研究。 第一阶段 至 先期试一试阶段， 第二阶段： 到此刻总结成就阶段， 第三阶 段 至 详尽推行阶段。 生生互动是课堂授课互动的主要形式， 但无论是从互动的广度还是互动的密度 来看，生生互动远远优于师生互动，特别是在小学数学课堂授课中实现“生生互 动”就显得特别重要了。 在本质授课中我运用了以下几种做法， 收到了可喜的见效 牢固成立现代授课观。转变教师角色，成立师生交往、生生交往、共同对话的 授课观。推行“软设计”成立多元变通、动向生成授课观。在授课方案时必定准备 多元变通的方案，试一试进行新式的备课方式——“软备课” ，在设计授课时，先预 设学生有可能出现的多种反响情况，并依照不同样的情况设计出多种对付方案。 1、优化授课互动的科学设计，设计大小问题结合的发散性问题，扩大互动空 间。 2、设计多向合作的学习活动，拓宽互动路子。 3、设计生活化、情况化、信息化的授课环境，丰富互动内容。 4、设计多种互动形式，促进生生互动。在互动中我主要采用以下方式： ⑴互看 在课堂上，一个教师要面对几十个学生， 常常会因时间问题无法迅速认识每位学生的学习情况。 这时若是让学生互相看看别人的表现或表演； 看看别人的演示或演算；看看别人的作业或其他。经过观察别人的作品或表现，使学生获取启示。 ⑵、互说 语言是思想的结果和工具， 发展学生的思想能力， 必定相应地发展学生的语言能力。授课中，我们要从学生本质出发，给学生创立充分 “说”的环境，变 “听众”为“主人”。 ⑶、互辩 学生之间“互辩”能让学生共同参加、沟通信息、互相学习、互相促进、共同提高，拥有富强的感染力和启示性。 在授课中教师应充分发挥集体的活动功能，当学生建议不一致又对持不下时， 可组织学生共同谈论， 使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，集智取长，协作创新。 ⑷、互帮 孔子说：“三人行，必有我师”，未来社会已越来越侧重个体能否与别人合作共事，能否认真倾听别人的建议，能否概括和吸取别人的建议。而在课堂上，诚然同时同地同人授课同一内容， 但也会形成学生学习上的差异， 因此必定加强学生互帮互帮、团结协作意识的培养。当别人有困难时指点、指导他，当别人碰到挫折时欣慰他，当别人没有勇气表现时激励他， 使一些学习有困难的学生可以经过这样的互动形式获取帮助提高。 ⑸、互评 “学生是学习和发展的主体” ，自然也是谈论的主体。学生的谈论，语言是儿 童化的，感情是平和的，思想水平差不多，他们的谈论不用然很正确、很深刻，但 是常常是脚扎实地的。谈论的同学在给别人提建议时也应有礼貌，说话的态度、口 气要平和，要用商讨的口吻进行沟通。而且经过这种谈论方式， 提高学生看问题的 能力，提高了学生如何接受别人夸耀和责怪的态度。 因此，教师应合时地组织学生 互评，可以经过同桌互评、小组互评、全班互评，拓展自主谈论的空间， 力求让学生在谈论的过程中学会正确对待别人， 学会欣赏别人，从而扬长避短，互相促进。 ⑹、互考 现代大多数学生不喜欢传统的考试观察方法。 有的甚至产生了抗争心理。 针对 这一现象，在授课中，学习新的知识后，教师可以组织各种形式的“互考” ，仿佛桌互考、组内互考、个人考全班。这样，不但出题学生的思想能力获取了提高，更 重要的是全班学生都真切变成了思想的主体。 由于每个学生都想表现自己， 想当小老师考同学，在