_ 人际交往 教案 高一心理健康.docVIP

高中生人际交往 教学设计 教学设计理念：最近接待的咨询学生中，人际交往问题产生困惑的案例比较多。高中学生一般年龄都在１５～１８岁之间，从心理学上划分正值青年初期，他们摆脱了初中生的幼稚，逐步走向成熟。高中生对人际关系比较敏感，高中生的人际关系主要涉及同学关系、亲情关系和师生关系。不少同学由于各种原因，人际关系紧张，带来不必要的烦恼和痛苦：与同学的矛盾会使他们产生失落感、孤独感；与家长的矛盾使他们有失去家庭温暖的危机感进而产生敌对行为或者离家出走；与教师的矛盾会使他们产生压抑感并放弃本学科的学习。良好的人际关系对于高中生健康成长非常重要。怎样才能拥有一个融洽的、和谐的人际关系，为此，设计了这节课。 教学目标： 知识目标：希望通过这节课让同学们能够认识到与人交往的重要性，了解和谐的人际关系对身心健康的重要性。 能力目标：要想处理好与人之间的关系，仅凭主观热情是不够的，还要讲求一定的策略、方法。学会人际交往的技巧，加强师生、生生、学生与家长的沟通，提高人际交往的能力，培养良好的人际关系。 情感态度与价值观目标：有效的交往能够使学生生活更愉快、精神更振奋、身体更健康。 教学重难点：如何让学生深刻参与与体验人际交往的方法与策略，进而掌握人际交往的技巧。 教学过程： 一、导入 分享一位人物：意大利洞穴专家毛里奇.蒙塔尔 在离我们的今天还不远的1996年7月29日，40岁的意大利洞穴专家毛里奇·蒙塔尔只身到意大利中部内洛山的一个地下溶洞里，开始长达1年的命名为”先锋地下实验室”的活动。“先锋地下实验室”设在溶洞内的一个68平方米的帐篷内，里面除配备有科学试验用的仪器设备外，还设有起居室、卫生间、工作间和一个小小的植物园。在洞外山顶上的控制室里，研究人员通过闭路电视系统观察蒙塔尔一个人在长期孤独生活的情况下生理方面会产生那些变化。? 2000多米深的溶洞里，周围死一般的寂静，刚开始20天左右，由于寂寞与孤独，蒙塔尔曾感到害怕，怀疑能否坚持到底，但是后来还是顶住了。他给果树和蔬菜浇水，看书、写作或看录像。一年中，他吸了380盒香烟，看了100部录像片。实验室内还备有一辆健身自行车，他共骑了1600多公里。?　 度过了1年多暗无天日的地下生活后，蒙塔尔于今年8月1日重见天日。这时，他的体重下降了21公斤，脸色苍白而瘦削，人也显得憔悴，免疫系统功能降到最低点；如果两人同时向他提问，他的大脑就会乱；他变得情绪低落，不善与人交谈。虽然他渴望与人相处，希望热闹，但他的确已丧失了交际能力。? 从蒙塔尔身上，了解到人际交往对我们的身心健康很重要。从而引出主题：高中生人际交往。 卡耐基一段话：进而说明人际交往对一个人的成功很关键。 既然人际交往很重要，同学们在与人交往的过程中，需要注意什么呢？接下来做个活动。 二、活动一：折纸游戏 要求：1、给每位同学提供同样的A4纸。 2、教师边说规则，学生边做 3、但是要求在教师说规则的过程中，学生不能相互讨论、不能向我提问。 4、做完后，请学生思考：为什么同样的材料，同样的口令，而大家做的小“作品”有很多版本呢？ 5、学生回答。 教师总结：从这个小游戏中，我们能看出，由于彼此之间缺乏了沟通和交流，由于只是单向的传递信息，才导致大家的“小作品”有这么多的不一样。同学们设想一下，如果在与人交往的过程中，也缺乏了沟通与交流，将会产生什么结果呢？哦，我听到有同学说，会产生误解。对，还会引起这样或那样的矛盾。因此，人际交往需要沟通，沟通是与人交往的前提。 既然沟通这么重要，那么如何做到有效的沟通呢？下面再做一个活动。 三、活动二：情境选择 假如有一天，你带着5种动物去森林，这5种动物分别是老虎、大象、猴子、狗、孔雀，在你们前行的过程中，某种情况逼迫的你不得不把5种动物里面的4种动物逐一丢掉，最后只能留下一种动物陪你继续前行。 思考：你最终会选择哪种动物陪伴你？理由是什么？ 学生发言： 教师总结：从刚才这个活动中，我发现我们班大多数同学都是从自我的角度考虑问题的，为什么这么说？你看选择大象的同学，认为走累了，可以骑在大象身上，选择老虎，认为老虎可以为他捕获食物，选择狗的，认为狗对他比较忠诚，选择猴子的，认为猴子可以让他开心。唯独选择孔雀的这组同学是从孔雀的角度，从他人的角度考虑问题的。对不对？ 当然，从自身需要思考问题，不是不可以，只是我们生活在这个社会，如果大家之间都相互比较自私，那么争吵、摩擦、矛盾是在所难免的。因此，站在他人的角度考虑一下问题，人际关系才会更加和谐。 站在他人的角度考虑就是换位思考，也是心理学中所说的共情。 刚才大家回答问题都很积极，说明同学们体验的都很深刻。下面我们来学以致用：尝试用换位思考的方式来解决人际问题。 学生思考、讨论与分享。 教师小结：换位思考一句话