低段课标解读-识字与写字课件.ppt

2011 年版《语文课程标准》研读 识字写字部分的解读 钢花小学语文低段教研组 ? 识字、写字是第一学段的教学重点，也是 贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 ? 各学段目标与内容的变化 增删调整 调整： 适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求，第 一学段的识字量由“ 1600 ～ 1800 ”改为“ 1600 左右”，写字量 由“ 800 ～ 1000 ”改为“ 800 左右”；第二学段写字量由“ 2000 ” 改为“ 1600 个左右”。多认少写，先认先写。 新增： 附录 4 识字、写字教学基本字表 (300 字 ) 附录 5 义务教育语文课程常用字表 (3500 字 ) 字表一 2500 字 字表二 1000 字 强调： 每个学段目标均有 “写字姿势正确，有良好的书写 习惯” 体现过程： 每个学段都要指导学生写好汉字。第一、二、 三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂 练习，做到天天练。 提笔即练字： 写作教学建议中增加“要关注作文的书写质 量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程” 评价更具体： 第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结 构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。义务 教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯， 引导学生提高书写质量。 一、培养主动识字的愿望和独立识字的能力。 ? 兴趣 第一学段： 喜欢学习汉字， 有主动识字、写字的愿望 。初步感受汉字的形体美 。 第二学段： 对学习汉字有浓 厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。 第三学段：在书写中体会汉 字优美 ? 学生对学习汉字有了浓厚 的兴趣，必然会主动探求 识字的方法，逐渐养成主 动识字的习惯。 课标中明确而连贯的要求： 第一学段学习独立识字。能借 助汉语拼音认读汉字，学会 用音序检字法和部首检字法 查字典。 第二学段有初步独立识字的能 力。会运用音序检字法和部 首检字法查字典、词典。 第三学段有较强独立识字的能 力 . 二、适当降低识字写字量的要求 ? 第一学段，识字量由“ 1600- 1800” 改为“ 1600 左右”，写字量由“ 800- 1000” 改为“ 800 左右” 。 ? 为减轻低年级学生的学习负担，更好的体现幼小 衔接。 ? 减少的加到了高年级，整个小学阶段的识字写字 总量没有变化。认识 3000 个，会写 2500 个。 三、多认少写为尽快实现独立阅读创造件 ? “会认”字只要求认识，在本课中认识，放到其他语言环境 中也认识，只要求读准字音、不要求会意、会写、会用。 ? “会写”要求会读会写，了解字词在语言环境中的意思，逐 步做到能在口头和书面表达中运用。 ? “多认”有利于学生尽早尽快尽可能多的认字，保证学生的 认字量能够让学生进入能独立阅读的状态，能为学习打下一 定的基础； ? “少写”则是考虑孩子的手指肌肉不够发达，过度写字对正 常发育不利，写字的能力与认字的能力不是完全同步的，如 果会认的都要求会写，大量的写字或加重学生负担影响学生 的身心健康，反倒会制约学生的识字能力和数量的发展，所 以我们坚持多认少写的基本原则。（与原来一致） 四、先认先写，逐步发展识字写字能力 ? 教学评价的建议：“建议先认先写字表中的 300 个字 ，逐步发展识字写字能力。” ? “先认先写”符合汉字学习的规律，反映出对传统识 字写字教学经验的借鉴。练习基本笔画、基本部件、 基本结构，为写复杂的字练基本功做准备。 ? 《识字、写字教学基本字表》的作用就是，让学生在 初级阶段熟练掌握 300 个“基本字”（即高频字）。 选出的这些高频字包含汉字的各种笔画类型和基本间 架结构类型，学生多花一些功夫认识，体会并且练好 这些字以后，学习其他的字，可以少花时间和力气， 可以收到事半功倍的效果。 五、在“附录”中新增了两个字 表 ? 《识字写字教学基本字表》 收录了 300 个基本字表， 17 个部首， 300 字多数是 独体字，是出现频率高的字，最常用的部件，构 字率最高的部件。 ? 《义务教育语文课程常用字表》 3500 个常用字是整个小学初中九年要完成的，按 照音序排列的。表一： 2500 个常用字（小学阶段 完成），表二 1000 个次常用字（小学初中要共同 完成）；课标不厚，这两个字表就占了近一