教科版科学一年级上册第一单元《植物》单元作业设计 (2).docx

1 小学科学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 一年级 第一学期 教科版 植物 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第一课 我们知道的植物 2 第一单元第二课 观察一棵植物 3 第一单元第三课 观察叶 4 第一单元第四课 这是谁的叶 5 第一单元第五课 植物是“活”的吗 6 第一单元第六课 校园里的植物 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 1~2 年级学习目标 了解周围的植物，能说出名称， 观察 植株的构成。 能识别常见植物，简单描述植物的特征。 尝试种植一种植物，观察、记录植物的生长过程。。 植物具有根、茎、叶等结构。 能利用多种感官有序地运用正确的方法观察一棵 植物的外部特征。 体会植物是有生命的，要爱护植物。 植物的叶是多种多样的，每一种叶在 形状、大小、颜色等方面都具有自己 的特征。 认识叶子的特点，学会分辨叶子种类。 认识植物是有生命的，是大自然重要组成部分。 叶的种类多种多样，但每种植物的叶 都有共同的特征。 根据叶的特征说出周围常见植物的名称。 植物是有生命的， 需要水分、阳光等 以维持生存和生长。 找一些证据证明植物是活的。 不同地点生长着不同的植物。知道我 们离不开植物。 认识周围常见植物的名称及其特征，能用图画来 描述和记录植物的形态。知道植物与我们的生活 息息相关。。 2 观察叶这是谁的叶植物是“活”的吗 观察叶 这是谁的叶 植物是“活”的吗 校园里的植物 1.知识框架 我们知道的植物 观察一棵植物 植 物 2.内容内在逻辑分析 这是小学一年级科学课的第一个单元：“植物”单元， 它将引领学生走进小学科学学习 的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学 学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把 植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目 标达成的基础和需要。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点， 是这个单元的重要导 向。“种植和照顾植物”的活动贯穿整个单元，意图是让学生通过亲自种养植物，体会植物 会生长，植物的生长需要水分和阳光，为形成“植物是活的”的认识积累经验、提供证据。 以观察和描述为主，运用感官进行观察并对观察到的结果进行描述。在活动过程中体验科 学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 懂得珍爱植物，认识到保护植 物很重要。 （三）学情分析 基础知识：一年级的学生能指认一些常见的植物，也能说出它们的名字，甚至知道根、 茎、花、果实等器官。但这些概念的认识是零碎的，不系统的 。 能力水平：一年级的学生，书写、交流的能力都比较缺乏，刚刚接触科学，更没有倾听 他人、记录、分析的学习能力。 生活经验：学生身边的植物，每天都能看的。探索千奇百怪的植物世界对学生来说，有 着极大的兴趣。 但对植物的名称、形态结构以及植物个体生存、生长条件等还是模糊的。 3 三、单元学习与作业目标 （一）基于观察了解，感受植物的多样性，能说出周围常见植物的名称及其特征，对植 物产生研究兴趣。 （二） 通过观察真实的叶子和图片认识叶子的特点，学会分辨叶子种类。 （三） 利用多种感官观察研究植物体的外部形态特征。说出很多植物都有根、茎、叶、 花等主要器官；知道不同的器官也有差异，但都是植物生命体的组成部分，与植物能够“活” 着有着重要的关系。 （四） 种植一棵植物，并使其存活一段时间，在观察、照顾的过程中，体会植物会生长， 认识植物维持生命需要阳光、适宜的水分和土壤等。 （五） 知道我们的生活离不开植物，它与我们的生活息息相关。 四、单元作业设计思路 （一）研读课程标准， 理清教学内容，分析教学背景； （二） 制订单元学习目标和作业目标； （三） 作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标 准和方式。 4 五、课时作业 第一课时 （一）作业内容 1.明明种植了一棵植物，妈妈从商场买回了一束塑料花。明明想探究塑料花是不是植物。 你能推测明明做出的判断吗？ 图一 图二 图三 图四 （1）明明发现： ①种的植物( )长大，塑料花（ ）长大。 A. 能 B. 不能 ②种的植物( )浇水，塑料花（ ）浇水。 A. 需要 B. 不需要 ③种的植物( )阳光，塑料花（ ）阳光。 A. 需要 B. 不需要 （2）通过以上发现，明明推断：塑料花（ ）植物。 A. 是 B. 不是 （3）通过观察，