部编版南京某校七年级语文上册第五单元第1课《猫》课件（含2课时）.ppt

①“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”中“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对第一只猫的宠爱与自己内心的愉悦之情。 ②“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”写出了“我”对夺猫人的愤恨，表达了“我”对第二只猫的亡失的怅然、难过。 描写人物心理活动的句子： ③“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的后悔，表达了“我”对第三只猫死去的难过、悔恨。 第一只猫 对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？ 第二只猫 第三只猫 喜爱 冷漠、愤恨 酸辛、难过 宠爱 愤恨、难过 难过、歉疚、自责、悔恨 最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？ 前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。 写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。 布置作业 1.在摘抄本上摘录文中精彩的语句。 2.课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》。 交流展示 说一说课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》的收获。 读了蔡旭的《动物与人的世界》之后，反而能感觉到这本书不仅是写动物的世界，在写自然的时候，也在书写社会。 第2课时 探究主题 默读第15—34段，思考：作者冤枉第三只猫的证据是什么？用波浪线勾画有关句子。 ①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？ 比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。 “似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。若去掉，则表明第三只猫吃鸟是确定的事实。 猜想猫“凝望”“嘴里好像还在吃着什么”的原因。 猫“凝望”鸟儿，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，也可能是叹息鸟儿还不如自己自由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定就是吃鸟。 “我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。 假如我们就是那只可怜的猫，你会对作者说些什么呢？ 说一说你对文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。 ①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。 ②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。 ③“我”有强势话语权，猫不能讲话，没有话语权。“我”是强者，猫是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、冤枉它。 第三只猫死了，“自此，我家永不养猫”，作者真的只是怕面对冤死的第三只猫吗？ 本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。 作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。 第一种观点认为，文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心。作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。这在旧中国是难以实现的，因此酿成很多悲剧。 本文的主旨，一直看法不一。这里举出两种观点。 如何理解本文的主旨？ 第二种观点认为，文章主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、归纳，鲜明地揭示出来。“我”对三只猫的不同态度 及造成的严重后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去），正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手