完整word版全国赛课一等奖柳永《雨霖铃》教学实录.doc

(完整word版)全国赛课一等奖--柳永《雨霖铃》教学实录 (完整word版)全国赛课一等奖--柳永《雨霖铃》教学实录 PAGE / NUMPAGES (完整word版)全国赛课一等奖--柳永《雨霖铃》教学实录 全国赛课一等奖 -- 柳永《雨霖铃》教课实录 【学习目标】 一、品鉴意象 二、体会感情 【学习过程】 一、导入新课 师：上课！同学们好！ 生：（起立）老师好！ 师：（同学们刚考试完，很累吧。礼拜六还在这儿听我的课，很辛苦啊！ ）我给大家放首 歌，放松一下，好不好？ 生：（喝彩）好！ 师：（播放邓丽君演唱的《雨霖铃》 ）（幻灯 1：“音乐 ”）我们一同来听听这首歌。 （师生 听歌） 师：邓丽君深情、甜美的演唱深深地感动了我们，那么是谁为她作的词呢？ 生：柳永。 师：对啊！ 柳永是北宋第一位专业词人， “凡有井水处都唱柳词 ”。他的歌覆盖了当时所 有的官家和民间的歌舞晚会， 漂亮的词句和优美的乐律征服了全部的歌迷。 今日，就让我们 穿越历史的烟云，回到宋代，去倾听柳永的歌曲吧！ （板书：课题、作者） （幻灯 2： “课题 作者 ”）这节课我们主要 “品鉴意象、体会感情 ”。（幻灯 3：【学习目标】 “品鉴意象、体会情 感”） 二、整体感知 师：《雨霖铃》 终究有什么样的魅力， 以致于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？ 我们走近文本， 触摸一下柳永的感情脉搏吧！ 下边，请同学们认真听录音范读，能够跟着默 读，边听边圈画出你以为最能表达作者分别心情的一句话。 （幻灯 4：“文本、录音 ”）（播放 曹灿范读） 生：（听） 师：（听） 师：那么，词中哪句话集中表现了作者和恋人离其他心情呢？请大家找出来。 1：多情自古伤分别。 2：多情自古伤分别，更那堪，冷淡清秋节！ 师：（明确）大家听得很专心，也很擅长动脑，作者的心情在词的下片显露无疑，那就 是“多情自古伤分别，更那堪，冷淡清秋节！ ”（板书，并提示同学在书上标画出来） （幻灯 5：【整体感知】 “多情自古伤分别 ”）大家齐读一下这句话。 师：这句话显露出作者的心情是如何的呢？ 生：悲伤，悲凉。 师：是啊！佛言人生有 “七苦 ”，生、老、病、死、怨憎悔、爱分离、求不得。此中最苦是“爱分离 ”。“多情自古伤分别 ”就是对这类心情的经典归纳。 我们还学过哪些表现离其他名言呢？请同学回想，举几个例子。 1（预设）：悲莫悲兮生分离，乐莫乐兮新相知。 （屈原《九歌 ·少司命》） 2（预设）：黯然销魂者，唯别而已矣。 （江淹《别赋》 ） 3（预设）：剪不停，理还乱，是离愁。 （李煜《相见欢》 ） 4（预设）：哪处合成愁？离人心上秋。 （吴文英《唐多令》 ） 师：很好！ 大家的知识面很广。 因而可知，自古以来多情之人因分别而感慨的心情是非 常广泛的。 而柳永的这类 “伤分别 ”又有什么独到之处呢？我们投入感情再来读读这句话， 品 品柳永独到的分别情。 师生：（齐读） “多情自古伤分别，更那堪，冷淡清秋节！ ” 师：大家品出柳永独出心裁的感情来了吗？想好了，请和大家分享一下。 生（预设）：我感觉柳永的 “伤分别 ”比一般人更重， “更那堪，冷淡清秋节 ”，说明柳永 的分别是在凄冷的秋季。 文人感秋则悲， 更况且是在这样一个场景下和心爱的人分别呢？真 是两重的难过啊！ 三、要点研究 师：说得真好啊！ 说你是柳永的知己也不为过啊！ 那么柳永和爱人的分别时的情形是怎 样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由朗读，边读边标示出词中的意象。 生：（读） 师：（巡视点拨）好！大家读得很认真。词的上片作者描绘了哪些意象呢？ 生：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天（板书） 师：这些意象拥有如何的特色呢？ 生：悲凉、沉静。 师：在作者哀婉伤感心情的笼盖下， “以我观物，则物皆着我之色彩 ”。那么，这些意象 都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？ 生：不全部是实写， “烟波、暮霭、楚天 ”是作者的想象语。 师：作者把眼前的实景和想象中的虚景联合起来， 借以表达心里 “伤分别 ”的心情。 我们 要认识这类虚实联合的写法。 全部景语皆情语， 寓情于景也是诗词创作常用的手法。 上片有 一句典型的 “情语 ”，你找到了吗？ 生： “执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ” 师：文学的魅力在于细节的真切，这是一处经典的细节， 值得我们专心品尝。我们能够 从以下三个方面品尝。 1、一个 “竟 ”字，突出重申了作者什么样的心态？ 2、把 “执手 ”换成 “牵手 ”“握手 ”好吗？为何？ 3、此时无声胜有声，说是 “无语 ”，实质上有万语千言。此时柳永和恋人 “相顾无言，惟 有泪千行 ”，沉痛得说不出话来。你可否试着代他说两句？睁开想象写一写，和大家分享。 （幻灯 6：【要点研究】 “执