部编版五年级下册习作：《形形色色的人》教学设计.docx

部编版五年级下册第五单元习作 《形形色色的人》教学设计 【教学目标】 通过读写练习， 帮助学生初步掌握描写人物的方法和选取典型 的事例具体地表现人物的特点的习作方法。 培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 学习抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的 特点。 激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性， 真正让习作练笔成为学生的生活需要。 【教学重难点】 重点： 掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人 物的特点的习作方法。 难点：培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 【教学准备】 准备多媒体课件。 【教学过程】 一、交流激趣，导入课题。 引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一 说最近你都遇见过哪些人？ 导入课题： 这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人， 从 中选择一个人，把他的特点写具体(板书：把一个人的特点写具体) 中选择一个人，把他的特点写具体 (板书：把一个人的特点写具体) 二、明确目标，打开思路。 1 ．让学生快速浏览习作要求，看看编者给我们布置了一个什么 任务？ 2．引导学生理解题目。 习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容 笑貌举手投足 (行为举止 )之间。 选人的范围： 这个人可以是熟悉的人， 也可以是偶然见到过的陌生人。 习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点。 ( 特点 包括：性格，爱好，兴趣，习惯，特长。 ) 修改要求：合作评一评，改一改，使人物的特点更加突出。 3．引导：从三年级开始，我们多次练习写人的习作，对于写人， 我们一点也不陌生，那要写好这篇文章——把一个人的特点写具体， 关键是要做到什么呢？ 归纳： ①选准人物。 比如说班上的某某同学性格温和或者爱跳绳还是溜 冰溜得好等等给你印象深刻，你就选择写他。 ②选准事例。 就是能突出他某一特点的真实的事情， 当然写事情 一定要写清楚。 ③用准方法。 比如说写具体事情的时候， 就要把当时人物的语言、 动作、神态、心理活动等写出来。 三、学习例文，积累参考。 《我的朋友容容》 文章描写容容运用了动作、 语言描写 (容容总是搬着椅子， 爬 上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来 把报纸交给我： “任叔叔，报纸来啦！ ” ) ，神态描写 ( 她看看我手里的 报纸，忽然噘起嘴唇，挺委屈地走了。 ) 等。 文章除了运用正面描写， 还写了作者与容容交往的两件事情， 使容容这一形象显得更具体、更生动。 《小守门员和他的观众们》 文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写 ( 看那 个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿 运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着 前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自 己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。 ) ，写出了小守 门员的认真与专注。 除此之外，文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的 小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。 作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等，写出了人物的特点。 交流一下，哪个人物给你的印象最深？ 四、独立习作，教师巡视。 明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方 法，把人物的特点写具体。题目自拟。 学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要 正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。 五、全班交际，师生评议。 习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 以小组为单位， 每个同学把自己的习作在小组里读一读， 小组 同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最 好的一篇习作作为小组的代表作。 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （ 1）学生自由阅读。 （ 2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （ 1）学生自由阅读。 （ 2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （ 3）集体交流，进行修改。 小组交流。 把自己独立修改后的习作读给小组同学听， 和同学一起分享 当时的快乐心情。 （ 2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听 明白。 六、自我修改，誊抄习作。 【板书设计】 习作：形形色色的人 选准人物 （性格、爱好、兴趣、习惯、特长 ） 选准事例 （真实的事情，写清楚 ） 用准方法 （外貌，语言，动作，神态，心理 ）