小学教科研课题：“小学体育发展性课堂教学实效性的研究”课题方案.docVIP

小学课题申报\小学劳技课题申报 “小学体育发展性课堂教学实效性的研究”课题方案 “小学体育发展性课堂教学实效性的研究”课题方案 市实验小学体育组 一、课题背景： 体育课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目的，建构了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。体育课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个方面。通过几年的新课程改革，以上的教育理念已经深入人心，同时也取得了明显的教学效果。 课堂作为教学主要阵地，我们如何在已经取得的成绩上，通过更加科学、人文的教材、方法、评价等立足课堂，促进学生更好的发展，有效的发展、长远的发展。在发展学生的同时让教师在专业技能、教学水平、科研能力等方面有效的发展。 二、理论依据 1、认知主义学习理论 认知学习理论注重学习者的内部心理过程，强调学习者的学习态度、需要、兴趣、爱好等。学习者在学习过程中，利用个人的知识和认知结构，主动地作出有选择的学习。现代信息技术，为学生提供了大量的信息载体，为学生主动学习提供了丰富的资源。 2、建构主义学习理论。 这一理论强调学生为中心，要求学生从被动接受转为主动参与，进行知识学习与建构，并要求教师从传授者转为指导者的教育理论。基于建构主义的教育模式强调为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究，而网络向学生提供了“情景、协作、会话和意义建构”的无穷无尽的学习机会和汲取知识的环境。 3、行为主义理论认为迁移有赖于情境之间的相同元素或相似的特征（刺激）。当新旧情境具有共同的元素，行为就产生了迁移（或推广）。行为教学目标是让学习者对刺激作出正确的反应。教学中要设立引起学习者反映的各种提示，把学习材料分解成为按顺序掌握的小步子。学习者需要频繁地作出反应，当然教学中也要对做的对与不对给予反馈。 4、“群体动力”理论 我国学者常将群体动力理论阐述为集体动力理论。认为集体动力是指来自集体内部的一种“能源”在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平、不同知识结构。不同思维方式的成员可以互相启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的知识上升到新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。 三、主要研究方法和对象 （一）、实验方法的选定 1、文献资料法：通过资料、文献查阅了解生活体育的理论基础，建构“生活体育”的理论目标体系。 2、调查研究法：通过问卷调查等，了解生活体育在学生、家长、社会产生的影响。 3、个案研究法：对公开教学课、研究课，体育活动案例进行分析和讨论，选取典型案例。 4、行动研究法：通过实践教学，分析研究体育教学的在学生体质、技能、心理上产生的效果，并采取必要的措施和创设一定的条件加以研究调控。 5、总结法：分阶段和结题总结实验成果，形成课题报告 （二）、研究的对象：常熟市实验小学本部一——六年级全体学生和体育组全体教师 四、研究目标和内容 1、校本体育课程资源开发和利用的研究 体育教材已经沿用多年，内容比较陈旧，同时竞技性教材居多，已经不适应现在体育课程教学的要求，我们如何改造，简化，开发课程资源，更有利于学生的发展是让体育课堂走向有效性的一个重要的基础。 2、分阶段教学模式的研究： 教师在帮助学生获得信息、思想、技能、价值时我们也在教他们如何学习。教育的最终目的时将来提高学生更容易、有效地进行学习的能力，因为他们不仅获得了知识技能，也掌握了学习过程。我们要针对不同年龄阶段（一、二年级，三、四年级，五、六年级）的学生采取不同的教学方法手段，采取合理有效的教学模式，并研究那种教学模式在达到具体教学目标同时，更能帮助学生提高学习能力。 3、教学评价的研究 我们知道好的评价是促进学生学习发展的评价，不应是单一的诊断工具。我们体育组在1999年就开展体育教学评价试验，从以前的客观评价、单一评价转变成为现在的综合评价，曾作为样板向苏州市推荐。几年实验下来我们并没有检测这种评价的信度和效度，如何让体育评价更加科学有效，形成客观公正、能促进学生发展的评价体系是发展性课堂的重要保障。 4、小学体育中生活体育的研究： 生活教育理论是以陶行知先生为代表的一批进步教育家，批判地继承与发展古今中外地教育思想地精华。它是一种重要实践（行动）的教育学说，具有很强的操作性，能为我国的教育改革与发展提供有益的理论借鉴，其“生活即教育”的主张启示我们教育必须与社会生活紧密结合，其“社会即学校”的主张要求我们根据社会发展的需要，采取多种教育形式，建构开放的多层次，多形式的大教育体系；其“教学合一”的观点号召我们要加强理论与实际的联系，培养学生解决问题的能力；其特有的全面教育、全程（终生）教育和全面教育思想更是融教育改革与社