《十五从军征》优质课教学设计一等奖.docxVIP

十五参军征 ?十五参军征?教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思 2、过程与方法：学习运用已有的生活经历联想、想象，揣摩理解诗句含义，反复朗读体会情感。 3、情感态度价值观：了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 二、教学重难 1、重点：理解重点字的意思，了解诗歌大意。初步掌握学习古诗的方法 2、难点：了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难 三、教学过程 〔一〕解诗题 1、今天我们一同来学习古诗?十五参军征?。通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗？从诗题中你哪些字你知道的？ 军：参军 征：征战。 谁能连起来说一说十五参军征的意思 2、文学常识：这首诗是一首乐府诗，选自?乐府诗集?，什么是乐府？ 通过预习你知道这首诗主要讲了一件什么事呢？〔一位老兵的返乡经历〕 二、读通诗 1、作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢？要解决这个问题读通古诗便是第一步。板书：读通诗 2、自由读古诗，读准字音，读顺诗句，如果有不认识的字可以向同桌请教。 3、有没有同学愿意来读一读这首诗，其他同学认真听，他的字音读准了吗？ 指名读。 看着大屏上红色的字，这些字都容易读错，请同学们一起来读一读，一个字读一遍。解决了字音的问题，相信同学们能把古诗读得更通顺更流利，我们一起来读读。 三、明诗意 1、已经把诗读通了，下面就请同学们四人小组合作学习，首先说说你不理解的词义，再说说这首诗的大意。 〔我看到有一个同学很会学习，在交流的过程中，他就把不理解的词义批注到了书上。〕 2、交流汇报，师可以点名解释重点字。 3、哪位同学来说说这首诗在大意？其他同学认真听，他说完整了吗？如果有不完整的地方，可以补充。 累累在诗中是多的意思，这个词语在今天我们也经常用到，比方说：伤痕累累，果实累累。 4、同学们我们已经明白了诗的大意，板书：明诗意。这是我们进一步体悟诗歌的前提，也是学习诗歌的第二步。 四、入诗境 1、下面就让我们一起走近老兵，请读诗歌，进入诗境，去体会诗人所要表达的思想感情。 2、想象篇：这是一位十五岁便参军打仗，八十岁才得以归乡的老人，〔板书十五八十〕诗歌开篇第一句便为我们介绍了老人一生的经历。谁能读一读这一句。〔生评〕从她的朗读中，你的眼前出现了一位怎样的老人。生说，〔是呀，他已经八十岁了〕是呀，就是这样一位老人，他的兵役一共服了多少年？你了解我国现在的兵役制度吗？请学生说说。可是在汉代，〔补充介绍汉代的兵役制度〕 这漫长的六十五年的生涯里，他过着怎样的生活？〔再读〕还过着怎样的生活？好一个始得归，这位老人回乡路走得太久，走得太难了〔读十五。。。。〕这个老人十五岁离家前还是一个朝气蓬勃、荣光焕发的少年，历经了65年的战争，此时他已是遍体磷伤，老态龙钟，在风烛残年之时，他终于可以踏上回家的路，此时他的心情是怎样的？〔急迫。。喜悦、害怕〕你能读出此时他难以言表的心情吗？ 3、走在返乡途中，老人既喜又悲，万般滋味就尽在这两行诗中。心急如焚的老人终于回到了家乡，道逢乡里人又迫不及待地打听“家中有阿谁？〞乡里人是怎么答复他的呢？一座连一座的坟墓就是你的家，你的所有的亲人都埋葬与此，我们每个人都不向他道出真相，只委婉地告诉他：。如果你是这位老人，你的心情怎样，你会有怎样的反响？ 3、可是这样的打击才刚刚开场，这位白发苍苍的老人拄着拐杖颤颤微微走到自家的小院，他看到的是什么呢？ 〔1〕 请同学们闭上眼睛，听教师朗读，结合课文的内容展开想象， 你的眼中出现了怎样的画面？〔师配乐朗读〕。 〔2〕 谁来说说你眼前出现了什么样的画面？除了课文当中描绘的场 景，你能不能用描绘的眼睛还为我们展现你看到的？这怎是一个荒字了得，读。。。从你的朗读中我已经看到了这幅画面。 〔3〕 理解墓与他的院子里可能还有他的家人的坟墓，这就是他魂牵 梦绕六十五年的家呀。六十五年前，他的家又是怎样的一个景象呢？这样的家生活起来一定是最幸福的，这便是他六十五年前的家〔板书：家〕，可是如今他苦苦思盼的亲人〔音乐起〕早已是 黄土 ，曾经美好的记忆已是累累的坟墓，他看到到只有〔兔从。。。。〕曾经的欢声笑语，曾经的袅袅炊烟，曾的家人的嘘寒问暖，早已荡然无存，剩下的只有〔兔。。。。〕 4、老人根本无法承受这种打击，只能。〔舂。。。〕他想做给谁吃呢？ 〔他还抱有一丝希望〕梦想，痛不欲生。他的心中是一种撕心裂肺的痛，就是这样一碗饭，吃到老人的嘴里是一种什么样的滋味〔无味〕是呀他的生活从此已毫无意义，读出这种无味。苦的不仅是饭，更是他的心。老人的嘴里是无味的，是苦涩的，这样的饭怎样下咽呢？此时的老人心中已痛到了极点，生不如死，可是他又能做