如何在核心素养下开展小学数学教学讲课稿.pdf

如何在核心素养视角下开展小学数学教学  如何在核心素养视角下开展小学数学教学  小学数学是一门在小学教学中十分重要的基础性学科，如何在 小学数学是一门在小学教学中十分重要的基础性学科，如何在 学校更好地开展小学数学的教研活动是需要教师不断思考的问题。 学校更好地开展小学数学的教研活动是需要教师不断思考的问题。 社会的进步，时代的发展要求教师必须重新聚力，从不同的角度研 社会的进步，时代的发展要求教师必须重新聚力，从不同的角度研 究小学数学的教学，培养学生的数学素养。核心素养的视角的方法 究小学数学的教学，培养学生的数学素养。核心素养的视角的方法 的提出，就是为解决上述问题。 下面，我仅就自己的认识谈点粗浅 的提出，就是为解决上述问题。 下面，我仅就自己的认识谈点粗浅 的看法。  的看法。  小学生要想解决各种不同的数学问题，就必须具备小学数学的 小学生要想解决各种不同的数学问题，就必须具备小学数学的 核心素养。因此，小学教师需要在核心素养的视角下创造真实有效 核心素养。因此，小学教师需要在核心素养的视角下创造真实有效 的小学数学问题情境，帮助小学生全面和可持续的发展，而通过核 的小学数学问题情境，帮助小学生全面和可持续的发展，而通过核 心素养的视角去提高小学生的数学水平和能力也是新时代赋予教师 心素养的视角去提高小学生的数学水平和能力也是新时代赋予教师 的新教学方式之一，从核心素养的视角对学生进行教学，可以综合 的新教学方式之一，从核心素养的视角对学生进行教学，可以综合 考查学生的能力，找到每一个学生的学习数学中的强项，教师再根 考查学生的能力，找到每一个学生的学习数学中的强项，教师再根 据学生的强弱制定出更加针对有效性的教学方式。  据学生的强弱制定出更加针对有效性的教学方式。      一、 首先要在核心素养视角下，创造真实有效的问题情境  一、 首先要在核心素养视角下，创造真实有效的问题情境  通过我的教学发现，我所教的班级的学生大多数并不能真正的应 通过我的教学发现，我所教的班级的学生大多数并不能真正的应 用到生活中去解决实际数学问题，而且在学习数学知识时，也不能和 用到生活中去解决实际数学问题，而且在学习数学知识时，也不能和 自己的现实生活相结合。把数学来源于生活的，生活中处处充满数学 自己的现实生活相结合。把数学来源于生活的，生活中处处充满数学 的理念和学习数学割裂开来。而多数小学数学教师在进行小学数学教 的理念和学习数学割裂开来。而多数小学数学教师在进行小学数学教 学时，只是通过课堂进行单纯的小学数学知识讲授，并没有将小学 学时，只是通过课堂进行单纯的小学数学知识讲授，并没有将小学 生放置于具体的数学问题情境中去，只是设置了一些虚拟的问题帮 生放置于具体的数学问题情境中去，只是设置了一些虚拟的问题帮 助小学生理解，这样，是不符合小学生的认知规律和学习特点的。更 助小学生理解，这样，是不符合小学生的认知规律和学习特点的。更 不能有效提高小学生解决数学实际问题的能力。因此，小学数学教师 不能有效提高小学生解决数学实际问题的能力。因此，小学数学教师 在核心素养的视角下教授小学生数学知识时，应该结合生活中的实 在核心素养的视角下教授小学生数学知识时，应该结合生活中的实 际情况，正确的引导学生。  际情况，正确的引导学生。  如教学 “解决问题的策略”，这样创设情境。  如教学 “解决问题的策略”，这样创设情境。  军军、强强、情情和智智4人参加学校象棋大赛决赛，校长要为 军军、强强、情情和智智4人参加学校象棋大赛决赛，校长要为 冠军颁奖。  冠军颁奖。  军军说： “冠军在小华、小力和小强之中。”  军军说： “冠军在小华、小力和小强之中。”  强强说： “我不得冠军，小力才是冠军。”  强强说： “我不得冠军，小力才是冠军。”  情情说： “在小明和小华之中有一人是冠军。”  情情说： “在小明和小华之中有一人是冠军。”  智智说： “小华说的是事实。”  智智说： “小华说的是事实。”  经过调查，证实4个人中有两个说的是真话，另外两个说的是假 经过调查，证实4个人中有两个说的是真话，另外两个说的是假 话。冠军只有一人，如果你是校长，你该给谁颁奖呢？  话。冠军只有一人，如果你是校长，你该给谁颁奖呢？