基于信息技术的内地民族学Th学习质量.docx

基于信息技术的内地民族学Th学习质量 增值评价的实践研究 一、 概述 （一）增值评价的意义 “增值评价是以学生的学业成就的发展水平为评价依据，通过相关统计分析技术，将学校对学生发展的影响从生源、规模、经费、办学条件、师资水平等诸多相关因素中分解出来，进而测量一定时间内学生的进步幅度，计算出教师的工作效能值，以此发现学生是否比其他学生能获得相对较大的发展”。教学评价要客观地反映学生日常学习的效果，激发学生学习的积极主动性，跟踪学生学情动态，照顾到不同学习层面的学生，落实国家对教育的“控辍保学”政策，适应国家对少数民族教育改革地展趋势，让少数民族学生的管理走向现代的 “制度化、标准化、信息化”。 （二）内地民族学生的现状 由于经济、历史和地理环境的原因，少数民族学生常处在信息闭 塞，文化生活相对贫乏的地区。在内地学校学习生活中，他们常常表现出一些民族自身的特点：渴望学习知识，但文化基础较弱；思想观念落后，苛求理解和尊重；待人诚实守信，但自控能力较差；艺体竞技成绩较好，但情绪自控能力较差；遵从本民族宗教信仰和特殊的生活习惯等。因此，学校在实现“零流失”的教育管理中，对他们只有思想教育是不够的，要根据民族学生的特殊性制定专门的教学评价方案，让他们认识自我，发挥特长，利用信息技术手段提高持续学习的自信性和源动力。 二、内容与实施 保持九年义务教育均衡发展的成果，消除大班额，实现小班化教学；落实好“控辍保学”的相关文件精神，保证学生顺利完成义务教育的学习任务，防止学生流失现象的发生；重视内地民族学生的教育教学管理，承认他们在知识储备和学习方法上的差异等，这都是学校管理的重要内容。如果把每个学生放在同一水平线上衡量，单一的用总分和平均水平分析他们学业成绩，那么部分老师为了追求升学率， 不顾学生的身心健康，不考虑少数民族学生的特点，就会通过加重课业负担和延长学习时间等提高成绩。为从根本上解决这些问题，增值评价系统把学生静态的成绩数据，通过信息技术手段优化为评价学生在一个阶段内动态的学习过程。 （一）实施增值评价的政策依据 根据国家教育方针政策以及中国学生发展的核心素养要求，全面推进素质教育，使学生构建适应社会和自然所必需的基础知识体系； 根据国家“多元一体”的民族教育政策，既提倡教育的多元化，又强调教育的一体性，认可民族学生在内地学校学习的特殊性；根据中央 电化教育馆制定的《2020 年数字教育资源公共服务工作要点》的相关精神，“落实教育信息化 2.0 行动计划，以加强教育资源公共服务平台和体系建设，深度整合汇聚优质教育资源，创新教育信息化常态应用机制与模式，全面提升师生信息化素养，促进教育发展与改革为总体目标”；根据“全纳与平等”的爱生教育理念，使人人都能在教育中得到良好的发展，使不同的学生在学习中得到同样的进步，实现 “规范,内涵，特色”的育人目标。 （二）实施增值评价的基本思想 增值评价是以学生入学时学业成绩为基础，同自身在一段时间内的学习情况相比较进行评价，评价中认可学生现有知识水平的差异和文化素养的不同，肯定师生工作和学习的努力过程，着重评价师生工作和学习成绩的进步情况，重视对学情量化分析结果的跟踪反馈，为师生进一步发展提供真实可靠的大数据动态分析结论。 （三） 实施增值评价的主要内容 1.评价比例的确定办法 根据学生身心发展的基本规律，利用信息技术平台分析同学段学生所学科目的考查成绩，按学科和综评划分不同的定段评价比例，A、 B、C、D、E、F 和 X 共七个段级，依照学生成绩整体呈正态分布的规律确定比例：A 段 3% 、B 段 7%、C 段 45%、D 段 35%、E 段 7%、F 段 3%，X 段为学籍异动学生和随班就读学生，由班主任老师和学生自主选择。 2.评价数据的计算方法 公式 1 各基段人数=各段比例×年级学生总人数。根据学生在同类学生初次测试成绩，确定他们各学科和综评的基段级，以此作为衡 量该生起始学业水平的指标。 公式 2 各测段人数=各段比例×年级学生总人数。根据学生在同类学生本次测试成绩，确定他们各学科和综评的测段级，以此作为衡量该生阶段性学业水平的指标。 公式 3 进退段计数：分类别把测段级与基段级两种指标相比较， 按 F—E—D—C—B—A 的顺序，每升一个段级计数为 1，升两个段级计数为 2，依次类推，计算每个学生各学科和综评成绩的进段计数； 反之，计算每个学生各学科和综评成绩的退段次数，并计为负数；如果两次段级相同称为保段，则计数为 0。以此作为衡量该生阶段性各学科和综评学业水平的相对指标。 公式 4 进退段总计数=各学科和综评成绩的进退段计数的代数和。以此作为衡量该生阶段性各学科整体学业水平的相对指标。 公式 5 基础分（100）=学习态度（20 分）+学习方法（20）+学习过程（20）+学习效率（2