把握律动教学的各种元素.docx

把握律动教学的各种元素 律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。 在幼儿园的音乐教学中，需要不断的实践和探索。在这一过程中， 我总结了几点： 一、形式多样的教学手段使得律动活动锦上添花。 1、倾听的魅力。 达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动活动要以听为主线，在听的基础上， 用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、肢体动作、道具、、图谱、绘画、视频、实物等等去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们感受音乐、认知并了解音乐。在音乐律动教学中，我们要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化，有的是规律的，有的是不规律的，还有一些是特定的节奏，知道如何将长短不同的节奏加以组合，赋予它们新的生命，使儿童亲身体验到音乐所表现出生命和动态感的一面。如《鼹鼠宝宝》的音乐形式是 ABA 的，教师通过让幼儿 仔细倾听，感受两段音乐快慢的不同，在幼儿熟悉音乐的过程中，逐 步引导他们去做一些简单的动作，如拍手、点头、踏脚等，或者启发 他们做简单的即兴表演。这样既能帮助他们去把握音乐的节奏、律动， 还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。 2、语言的引导。 个人觉得应该因作品而异、因孩子的接受能力和发展水平而异， 适合的适度的才是最好的，不能滥用，更非越多越好。像音乐韵律活动《鼹鼠宝宝》，如果只是单纯的让幼儿去感受音乐，相信以幼儿的经验，肯定听不出什么。欣赏中，老师要用简短的语言，启动幼儿领会的意境，产生联想和想象，从而在思想上产生共鸣，这样，幼儿就可以较好较快地学会欣赏歌曲了。当然不能缺少的就是图谱，这首音乐中有很多特别之处，分为 ABA 形式，图谱中鼹鼠宝宝走、看、躲、 跳、吃、高兴等都是用简单的符号来表示，使得幼儿能通俗易懂。 3、图谱的运用。 有了图谱，活动内容的表述会变得更生动、形象。当我出示图谱 时，孩子们因为看到各式各样的图案而充满了兴奋和期待，幼儿形象 思维占优势，这是他们的特点。这时幼儿的注意力便能被充分吸引， 学习兴趣也能被充分调动起来。利用图谱的目的是为了通过老师的教， 逐渐过渡到幼儿主动地学，利用图谱帮助幼儿自主学习。 图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱，活动内容的表述才会更生动、形象。不过，更重 要的是图谱的运用，可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极深思，自觉接受新知识。教师在幼儿园音乐教学活动中，一定要懂得利用图谱的重要作用才能有效的帮助幼儿自主学习。 二、丰富多彩的游戏情境使得律动活动生动活泼。 玩游戏可以说是幼儿的天性，游戏是幼儿最基本的活动。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣俨然。因此在进行律动教学时，教师可创设游戏情景，让教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。幼儿对新鲜事物好奇心强。他们对感兴趣的都要去学， 他们学习的一种突出的形式就是模仿，幼儿最喜欢模仿发生在他们周边的事、物。 如韵律活动《鼹鼠宝宝》，这个活动是因为一次午休时间，一位小朋友带来了一个打地鼠的玩具，引起了大家的兴趣。小地鼠活泼可爱的形象深受孩子们的喜爱，我以故事的形式设计真个律动活动，抓住小地鼠灵活的特点设计动作和选择音乐并配以图谱。孩子们在教师的引导下尝试创编动作，随乐段、乐句更换动作和按节奏做动作。让幼儿运用肢体动作去表现音乐，在宽松自由的氛围中体会欣赏音乐的意境，从而使幼儿体验律动游戏的快乐。 我运用了欣赏、练习、讨论等教学策略与手段。活动开始部分主要是完整欣赏音乐，让孩子根据音乐大胆猜出小地鼠出去找食物的故事情节，初步感知图谱。第二环节是分段学做律动，教师选取小地鼠比较有代表性的“看”、“躲”等动作并根据图谱进行重点创编，满足 了中班幼儿爱表现得身心需要。最后以游戏形式帮助幼儿完整巩固韵律活动。整个活动中幼儿的参与性很强，能跟着老师积极创编动作， 把自己的想法融入到动作中，和大家分享，并且愉快的参与到游戏中。在整个教学过程中，注重的并不是高超的技能技巧，而是通过游戏和联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。如果教师善于在幼儿律动教学中产生联想，从律动的联想中抒发亲切的感情，这就构成了律动的一大艺术特色，联想与真情默契，显示了情景交融的美感。 总之，音乐教育是改善幼儿心理品质，推动幼儿只能发展，增强幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。幼儿需要音乐， 没有音乐的幼儿生活是不可想象的。在幼儿园的音乐活动中，律动活动不仅能培养幼儿对音乐的兴趣，增加幼儿感受乐曲的能力，体验音乐活动中美的情趣，提高