初中生物_传染病及其预防教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

传染病及其预防 一、教学目标 【知识目标】 1.举例说出传染病的病因、传播途径、预防措施。 2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 3.调查当地常见的几种传染病的基本情况，并学习调查的方法。 4.关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式。 【能力目标】 1.观察图片,培养学生的观察能力. 2.资料分析及调查活动,培养学生的理论联系实际能力. 【情感态度价值观目标】 贯彻以预防为主,防重于治的精神,并注意培养学生的参与意识和社会责任感. 二、教学重难点 重点：传染病的传播途径和预防措施. 难点：传染病的病原体。 三、课前准备 学生：调查当地常见的几种传染病。 教师：1.制作本节课的课件。 2.准备本节课的导学案 四、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 创设情境，导入本章内容。 健康地生活 认真听歌 以健康歌导入本单元的内容 导入本节新课。 传染病及其预防 认真阅读资料和图片 展示图片引导学生回答 这些疾病是什么疾病 探 究 新 知 传染病的概念、分类特点 1.回答图表中哪些疾病自己得过。 2.分组讨论得出哪些疾病是传染的。 3.学生自主完成导学案。 分析并讨论得出传染病的特点 展示图表，让学生回忆自己得过哪些疾病。 讨论图表中的疾病哪些是传染的？ 带着问题去完成导学案中的探究任务一 给出资料，让学生分析资料并讨论传染病的特点 指明分类的依据 传染病流行的基本环节： 传染源 传播途径 易感人群 学生尝试回答 传染源即患者及携带者 2.明确什么样的人是易感人群 3.明确传染源与生物媒介（传播途径）的区别 设疑： 班级内很多同学都患上了流行性感冒，流感为什么会流行? 1.学生带着问题完成导学案中探究任务二的自主探究部分 2.分析： 传染源——能够传播病原体的人或动物 易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 3.提出设问：腮腺炎属于终身免疫的传染病，哪些人不属于腮腺炎的易感人群？ 传播途径——病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。 明确传播途径有哪些？ 4.分析患狂犬病的狗与蚊子分别属于哪个环节，判断理由？ 5.再次分析流感流行的环节及病原体 6.分析甲肝流行的环节及病原体 传染病的预防措施 1.学生回答 1.学生完成探究任务三 讨论课本p75六幅图分别属于哪一种措施。 总结控制传染源的措施和保护易感人群的措施 四．小结 学生小结本结主要内容 鼓励学生大胆发言 《传染病及其预防》学情分析 初二年级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法 从学生的思维特点出发，我指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动手、动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识 《传染病及其预防》效果分析 一、情境入胜，兴趣盎然，学生自主探究 学生从知识经验和知识背景出发，融入情境，感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起了强烈的探究求知的欲望。 二、学生积极参与，发挥了学生主体地位。 满足学生自主发展的需要，学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。 三、学生人格塑造，关注个体差异，因材施教。 赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。 教态自然，普通话较清晰，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。 能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的内容 《传染病及其预防》教材分析 《传染病及其预防》，是人教版《生物学》初二年级下册第八单元第一章第一节的内容。传染病及其预防的知识，是新课本确定的“健康地生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应给注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施。 《