教科版科学小学四年级上册1.5《声音的强与弱》（教案）.docx

《声音的强与弱》教学设计 【教学目标】 科学概念目标 声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。 科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标 形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。 【教学重难点】 重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。 【教学准备】 教师：音叉、铁架台、泡沫球、细绳、小音箱、激光笔、手机。 学生：1把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆。 【教学过程】 一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟） 讲述：我们班在上周五学习了声音单元的前面四节课，陈老师要考考大家，看看你们掌握得怎么样。这里有一个音箱，当它播放音乐时，是怎么发出声音的？（振动）你有办法看到它在振动吗？（用激光反射的方法） 教师播放音乐，用激光笔照射音箱上的小玻璃反射光线，学生随着激光的振动边唱边用手摆动，教师适时提高音量。 提问：刚才你们听到的音乐前一段和后一段有什么不同？（音量不同）音量其实指的就是声音的强弱，音量大就是声音强，音量小就是声音弱。刚才强的声音和弱的声音，振动的情况有什么区别？（用手比划）声音的强弱是怎么形成的呢？ 揭示课题：声音的强与弱（板书） 二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化（预设30分钟） 探究钢尺振幅大小与声音强弱的关系 1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？（用力按和轻轻按） 2.提问：我们已经知道声音是由物体振动产生的，当钢尺发出强的声音和弱的声音时，你觉得振动状态会一样吗？等会实验时我们要重点观察钢尺发出强音时的振动状态和发出弱音时的振动状态有什么不同。 3.小组合作，尝试让钢尺发出强弱不同的声音，观察发出不同声音时钢尺的变化，做好记录。 4.交流：你发现钢尺发出强弱不同的声音时振动状态有什么不同吗？先让学生上台来画一画看到的振幅情况，然后出示“振动幅度”的概念。声音的强弱和振动幅度有怎样的关系？ 6.小结：我们发现钢尺振动幅度大，声音就强；振动幅度小，声音就弱。现在我们能下结论说物体发出的声音强弱和振动幅度有关系了吗？还需要收集更多的证据。 探究橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系 1.出示橡皮筋，提问：怎样让橡皮筋发出强弱不同的声音？我们要边听边观察它发出强音和弱音时，振动幅度是怎样的。做这个实验要注意什么？（轻声） 2.出示鼓，提问：怎样让鼓发出强弱不同的声音？不管是用力敲还是轻轻敲，它的振动幅度都太小，观察不到区别，你有什么好办法让我们看到发出强音和弱音时振动的区别吗？（放绿豆）先做橡皮筋的实验，完成后再领取鼓做下一个实验。 3.小组合作，依次观察并记录橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。 4.反馈交流，橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时振动幅度的变化。我们又多了两个证据来说明，振动幅度越大，发出的声音就越强。 （三）探究音叉与声音强弱的关系 我们继续来收集证据。出示音叉，演示发出强音和弱音，提问：振动幅度有不同吗？怎样才能看出强音和弱音振动幅度的区别？ 演示书本中的悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。 发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也不同。虽然我们不能直接看到音叉振动幅度的变化，但是通过另外的方法可以让我们间接地看到。 你还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？刚才音箱发出强音和弱音，它的振动幅度有没有变化？ 细心的同学已经发现，钢尺和橡皮筋的振动幅度不是保持不变的，而是越来越小的（画出运动轨迹），所以它们发出的声音会怎样？幅度越来越小，所以声音也越来越小，直到消失。 5.小结：我们发现，钢尺、橡皮筋发出声音时振动是比较明显的，振动幅度大，声音就强。鼓、音叉这些物体发出声音时振动是不明显的，但我们可以间接地看到，它们振动幅度越大，声音也越强。越来越多的证据证明了这个结论：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟） 生活中到处都有强弱不同的声音，人的耳朵是怎样辨别出来的呢？播放上节课的鼓膜模拟实验，因为音叉振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度不同，传到鼓膜的振动幅度也会不同，从而辨别出强音和弱音。如果长期生活在吵闹的环境中，对人的听力有什么影响？ 【板书设计】 6.声音的强与弱