教科版科学三年级上册《感受空气》教案.docVIP

2.1 感受空气 【教材简析】 《感受空气》是第二单元《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。 聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。 探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。 拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。 【学情分析】 在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。 【教学目标】 （一）科学概念 知道空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。 知道空气总会充满各处。 （二）科学探究 能运用多种感官和简单的方法观察和描述空气。 能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。 尝试以气泡图组织、整理信息。 （三）科学态度 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 （四）科学、技术、社会与环境目标 了解人类生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。 【教学重难点】 1.重点：能运用多种感官和简单的方法观察和描述空气。 2.难点：尝试以气泡图组织、整理信息。 【教学准备】 教师：多媒体课件，学生实验器材一套，班级记录表。 小组：用来画气泡图的白纸、水、石头、空气、自封口塑料袋、透明杯子、碗、大号透明塑料袋、气球、扇子、哨子。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 1、谈话引入。 师：同学们，你们猜过谜语吗？ 生：猜过。 师：今天老师也带来了一则谜语，请看大屏幕，共同把它读出来。 生同读。 师：那么这则谜语的谜底是什么呢？ 生：空气。 师：对，我们在一年级时学习过空气的特征和作用，分别是什么呢？ 生：看不见，摸不到…… 根据学生回答，老师分别粘上磁贴“看不见”和“摸不到”等。 2、揭示课题： 师：同学们的记性可真好，刚才大家的这些回答现在老师用一个一个的小圆然后再用线，把他们连接起来就成了一幅气泡图。它能很好地展现我们的思维和想法，提高我们的总结能力。如果我们对空气有了新的认识，我们就直接在上面添加气泡就可以了。那么空气还有什么新的特征吗？接下来我们一起学习新课《感受空气》，来揭晓这个问题的答案。（板书《感受空气》） 探索：空气特征 师：今天这节课我们以玩游戏的方式进行，下面我们开始第一个游戏---传递游戏。 出示PPT 游戏一：传递游戏：传递物有（水、空气、石头），传递的容器有（自封口塑料袋、透明杯子、碗）。 师：某一种容器来传递哪一种传递物最合适呢？请小组讨论一分钟。（学生在讨论过程中，师分别对各组进行指导和引导）。 师：讨论结束，下面请各组组长领取游戏材料,准备开始游戏。在游戏之开始前，请注意以下几个问题。（出示PPT） 1、注意小组合作。 2、把一定量的石块、水、空气分别装入合适的容器里，再依次传递给小组的每位同学，传递过程中，传递物不能掉出或洒漏。 3、游戏结束，小组讨论发现的问题后认真填画气泡图。 游戏开始，老师指导和引导各组游戏。 游戏结束。 师：你选择什么样的容器传递什么传递物最合适？ 生：我们用碗装石块，石块多，方便装碗里，传递时不易漏掉，用杯子装水，杯子高，不容易洒，用自封口的塑料袋装空气，空气不易泄露。 师：为什么？ 生：因为石头、水、空气比较起来石头是有固定形状的，水和空气都没有固定的形状。因为空气看不见摸不着，没有固定的形状。 师：空气要用什么传递？ 生：自封口塑料袋。 师：如果封口没有完全密封，会发生什么？ 生：容易泄露。 师：这说明空气容易泄露。我们把易泄露补充在气泡图上。 师：石头、水、空气分别放在不同的容器里面，碗不再空了，水杯也快满了，自封口塑料袋也鼓起来了，这说明了什么呢？ 生：都占据一定的空间。 师：占据空间也是空气的新特征，让我们一起补充在气泡图上。 师：通过刚才的游戏我们又探索到空气的几个特征，探索会让人不断地登上科学文化