《3.3 牛顿第三定律》教学设计、导学案、同步练习.docx

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） PAGE1 / NUMPAGES29 《3.3牛顿第三定律》教学设计 教学目标 1．知识与技能 （1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 （2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 （3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。 2．过程与方法 （1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 （2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 （3）通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 3．情感、态度、价值观 （1）经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。 （2）激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 （3）培养与人合作的团队精神。 教学重点 1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 2．掌握牛顿第三定律并能用它分析实际问题 3．区别平衡力与作用力和反作用力。 教学难点 区别平衡力与作用力和反作用力 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 力的作用是相互的。相互作用的力其大小有什么关系？ 出示图片：大人跟小孩掰手腕 大人跟小孩掰手腕，很容易就把小孩的手压在桌面上。那么，他们施加给对方的力，大小相等吗？ 平时我们说磁铁能吸引铁钉，而不说铁钉能吸引磁铁，是不是因为磁铁吸引铁钉的力大于铁钉吸引磁铁的力呢？ 那么，这两者之间有什么关系？这就是我们今天要学习的内容―牛顿第三定律， 学生思考讨论 从生活走向物理，用生活中的一个情景开始一堂新课，能激发学生的好奇心和求知欲，并能增加学生的学习兴趣。 讲授新课 一、作用力和反作用力 1．力：力是物体对物体的相互作用 用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力F，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力F 用力推桌子，会感到桌子也在推我们。 人造卫星受到地球的吸引（重力），地球也受到它们的吸引。 教师总结：观察和实验的结果表明两个物体之间的作用总是相互的，且力总是成对出现。 2．作用力和反作用力 （1）定义：物体间相互作用的这一对力，通常叫作作用力和反作用力。 （2）相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。 （3）作用力和反作用力分别作用在不同的物体上，总是互相依赖，同时出现，同时消失。 二、牛顿第三定律 作用力和反作用力的大小之间、方向之间有什么样的关系呢？ 这又是一个定量的问题，我们需要通过实验测量来探究它们的大小、方向、作用线、作用点、同时性、同性质等问题。 1．实验：探究作用力和反作用力的关系 （1）实验目的 研究静止的物体和运动的物体的作用力和反作用力的关系。 （2）实验方法 ①用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系 ②用力传感器探究作用力与反作用力的关系 （3）实验器材 两只弹簧、力传感器 （4）实验步骤 ①将两个测力计对拉，在作用过程中，观察两个测力计的示数 ②将两个力传感器对拉。在作用过程中，观察力传感器记录的力的变化图像。 ③将一个力传感器固定在木块上，用另一个力传感器拉动，观察力传感器记录的力的变化图像。 教师播放探究作用力和反作用力的关系的视频 （5）实验现象：从实验中可以发现，两个弹簧测力计的示数是相等的，方向相反；但在运动中的任何时刻，作用力和反作用力总是大小相等、方向相反的。 注意事项 ①使用弹簧秤前先进行调零。 ②拉伸弹簧秤时不能超过量程。 ③将弹簧秤放在水平桌面上水平拉。 2．第三定律 大量事实表明： 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，?方向相反，?作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。 表达式： 说明：①定义中的“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。 ②作用力与反作用力是同值、同性、同变化，异物、反向、又共线 思考讨论：大人跟小孩掰手腕，他们施加给对方的力，大小相等吗？ 两手间的作用力与反作用力是大小相等的，大人会赢的原因是大人手腕能承受的力大于小孩能承受的力，所以“掰手腕”比的是手腕能承受的力的大小。 3．牛顿第三定律的应用 思考讨论：在生活和生产中哪些现象应用了牛顿第三定律？ 教师总结举例： 出示划龙舟图片 人在划船时，桨向后推水，水就向前推桨，将船向前推进。 出示汽车受驱动力的示意图 汽车的发动机驱动车轮转动，由于轮胎和地面之间的摩擦，车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的反作用力，使汽车前进 。 陷在泥泞中的汽车，尽管车轮飞转，但是如果泥和车轮之间太滑，车轮得不到足够的摩擦力，车也是出不来的。 出示拔河比赛图片 对于拔河的两个队，甲对乙施加了多大拉力，乙对甲也同时产生一 样大小的拉力。 双方之间的拉力并不是决定胜负的因素，哪边能获胜取决于哪边的摩擦力