四年级下册信息技术教案-第2课 编辑班级课程表 电子工业版（安徽）.docx

第2课 编辑班级课程表 教材分析： 本课是利用Word软件，对建立的课程表进行进一步的编辑，如插入行（列），删除行（列），合理设置单元格文字对齐方式等。通过本课的学习，可以让学生知道在实际应用中还需要对表格进行各种编辑调整，使课程表越来越美观、实用。 学情分析： 较上节课相比，本节课教学内容相对减少，没有繁琐地输入内容，但操作技能部分有所增加，如单元格的选择与合并等。由于上节课有了一定的表格操作基础（如光标的移动），本节课的学习对于学生来说不管是时间上还是操作技能上，都不会有大的障碍。 教学目标： 【知识与技能】 【1】会在指定的行、列相应位置插入新的空白行、列，会删除行、列。 【2】掌握合并单元格的方法。 【3】掌握单元格文字的对齐方法。 【过程与方法】 【1】通过对行列和单元格的选择的认识，理解表格选择与文字选择的区别与联系。 【2】通过对空行的插入的学习，理解表格中行、列的删除和增加的多种方法。 【情感、态度与价值观】 【1】进一步认识表格的作用和优势，激发编辑表格时的热情。 【2】通过编辑表格，培养对表格的审美。 教学重点： 【1】插入和删除行、列。 【2】合并单元格。 【3】对齐表格文字。 教学难点： 使用不同的方法选择行、列、单元格和整个表格。 设计思想： 在导入部分，通过对比编辑前后的表格，激发学生对课程表进行编辑的热情，再根据表格对比后的新需求，引导学生对课程表进行适当的编辑。导入新课后，引导学生思考在什么地方插入“午休”行，如何插入。同样，在插入空行后，再次引导学生思考合并前要先操作什么，这种引导主要是引发学生对旧知（文字选择）的思考，类比表格操作也应该是“先选择后操作”。除通过启发引导学生正确思考外，还多次让学生尝试用不同的方法进行表格的选择，培养学生的发散性思维。 教学策略与手段： 本节课主要是以编辑后的课程表为线索，采用“任务驱动+自主尝试”的方法组织教学。对于选择行、列、表格等多种选择方式的处理上，主要是引导学生对比已学的知识，在类比的基础上再尝试操作并形成新的操作技能。 教学准备： 1、教师准备：准备编辑完成的课程表，制作课件。 2、学生准备：Word的基本操作，会快速移动光标等。 课??时：1课时 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 1、同学们，上节课我们已经用Word创建了课程表，老师这儿也有一张课程表，大家比较一下，和你们上节课做的课程表有什么区别？ 2、用多媒体展示两张课程表，并提出问题：你们的课程表还有哪些需要改进的地方？ 3、师生小结： （1）插入“午休”行来分隔上午和下午。 （2）合并“午休”行为一个单元格。 （3）居中对齐表格文字。 4、一般情况下，新的表格创建后，还需要对其进行添加或删除行或列、合并单元格、对齐文字等操作。这就是表格编辑的过程。 5、揭示本节课主题，并板书：编辑班级课程表 1、观看课件，欣赏老师展示的编辑后的课程表 2、回答问题： 学生甲：多了一行； 学生乙：文字对齐更美观 3、师生共同小结要改进的地方 4、听讲 小结需要改进的地方，同时也就明确了本节课的主要目标 插入空行 合并单元格 任务一：插入空行 1、提出问题：要插入“午休”行，应该放在哪两行之间？ 2、插入空行前，先要定位光标，那光标定位在哪儿呢？ 3、教师明确：要在第5行和第6行之间插入空行，先将光标移到第5行或第6行的任意单元格内。 4、教师演示：将光标移到第5行的任意单元格内，选择“表格”→“插入”→“行（在下方）”命令，插入空行。 5、提问：如果光标在第6行，应该选择什么命令呢？ 6、布置任务： 在第5行和第6行之间插入空行，并在新行的第1个单元格中输入“午休”。 任务二：合并单元格 7、插入新行后，你认为新的表格还有哪里需要完善？ 学生回答后总结：要对新插入的行进行合并。 8、布置任务：自学教材相关步骤，尝试自主合并单元格，并在“午休”两字间补加空格。 9、学生完成后，找一名学生上台演示操作过程，并总结选择行的多种方法。 10、如果是合并列或合并几个单元格，该如何选择呢？ 布置任务：阅读“知识库”中“行、列、单元格”的选择方法，并尝试操作。 11、师生小结选择方法，演示操作过程，并强调合并前要先进行相应的“选择”操作。 1、思考老师提出的问题并回答：在第5行和第6行之间 2、思考 3、听讲，明确插入空行前的光标定位 4、观看教师演示并回答问题：如果光标在第6行，则选择“表格”→“插入”→“行（在上方）”命令完成新行的插入 5、学生自学尝试完成空行的插入，并输入“午休” 6、观察新表格，回答问题： 学生：新插入的空行有许多空格，不好看 7、阅读教材相关内容，完成“午休”行的合并 8、思考问题，阅读“知识库”，并尝试在课程表中进行多种情况的选择操作 插入空行的操作比