《济南的冬天》说课稿.doc.docx

2019 年《济南的冬天》说课稿 篇一：济南的冬天》优秀说课稿范文 《济南的冬天》 尊敬的各位评委专家，你们好 ! 我今天说课的内容是《济南的冬天》 ，下面，我将从教材、教法、 学法、教学过程及板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。 一、说教材 第一点、教材地位及作用 《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元多彩四季中的 第 2 篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931 年初写的 一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。 作者感情的抒发非常别致， 非同一般，不是采取直抒胸臆的方式， 而是采取表达一种感受的方式， 将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情 不露痕迹的依附在对景物的描写之中， 因此显得格外自然真挚， 富有 感染力 第二点、教学目与重难点 1）知识目标： 理清本文的层次结构。 2）能力目标： 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 3）德育目标： 培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以 及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘， 情景交融的表达对祖 国宝地济南的赞美之情。 侧重讲析第 3 段和第 5 段。教学难点则是作 者情景交融的写法。 二、说教法 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、 指导归纳法进行教学。 据新《新课程标准》：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学 生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。 ”我根据本课 目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教 学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法 进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见， 相 互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康 情感。 首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。 2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了电教平台、 录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接 感知，促进知识的理解和巩固， 符合教育学中的自觉性、 直观性原则。 3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。 《教学中要重视的问题》指出： “语文教学中， ??要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。 ”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学， 让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。 三、说学法 教学是教师和学生的双边活动， 我遵循 “教师为主导，学生为主体，质疑为主线 ”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一 系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问 题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解， 从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识， 又提高了能力。 四、说教学过程设计第一课时 这节课我是按 “引入新课 2—— 讲授新课 25—— 归纳总结 2—— 反馈练习 16”进行教学的。 1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课， 用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。 2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学 生感知课文，问题用课件打出如下： a、为什么说济南是个 “宝地 ”? b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色， 各突出了什么特点 (抓关键词概括 )? 三幅山景图之间有什么关系 ?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什 么? c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情 ? d、标题可否换为 “冬天的济南 ”? 朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我 把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读 1—— 2 节， 并讨论解答两个问题： 1、为什么说济南是个 “宝地 ”?作者在文章的开头是怎样表达的 ?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点 ? （明确： 1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。 与北平相比 —— 无风声 与伦敦相比 —— 无重雾（响晴）｝宝地 与热带相比 —— 无毒日（温晴） e、济南的地形特点： “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。 ”，决定了济南冬天温晴的特点。 ） [让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。 ] 接着，提出问题引导学生研读 3—— 5 节,并作重点分析（ 1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系 ?第 3 小节和第