宁顺德学生课堂过手的现状及应的对的策略.ppt

学生堂过手 现状及应对略 成都市龙泉一中宁噸德 0一一年九月二十日  主要内容 学生课堂过手较差的原因 提高高三化学复习学生课堂 过手的策略  学生课堂过手较差的原因 (一)教师讲得过多,学生自主活动时间少 教师“主宰”课堂教学的原因: 一是教师教学理念上存在偏差 二是讲课追求大而全。 三是不了解学生的已有水平。  学生课堂过手较差的原因 后果 一是只获得了表面知识,没有学会学习方法 表现在解题时不会应变和迁移。 二是逐步形成恶性循环:教师低效的讲解 学生能力得不到发展——教师加大低效讲解的时 间和力度—学生能力更加低下。 三是学生的主体性、能动性没有被很好地激发 出来,依赖性增强。  学生课堂过手较差的原因 对教师“讲”的要求: 要讲重点、难点、疑点。不但要讲,而且要 讲透,使学生达到融会贯通; 二要讲启发,展现学生思维过程,讲在学生不 懂处; 要讲引领,细化教师思维过程,讲在细微之 处,讲出关键点 四要做到讲练结合,讲练配套。  学生课堂过手较差的原因 (二)课堂互动形式化,对学生思维启发不到位 1.把“满堂灌”变为“满堂问”。 是提出的问题多数没有思维价值,无法激发 学生积极思维。 二是学生是被教师死死地拽着,一步一步地往 下走。学生独立思考的空间、合作的空间、自主 学习的时间都还是比较少。 三是泛泛的提问和回答,不仅无法启迪学生的 思维,而且还会钝化学生的思维。  学生课堂过手较差的原因 2.提问切口把握不准,缺乏针对性、互动性 一是有些问题过于浅显不能反映思维的深度。 二是有些问题表述不清使学生不知所云,不能 引发学生积极地思考,挫伤了学生的积极性 三是问题设计的层次性不够明确,循序渐进式 的、追问式的、能顾及全体学生的问题少之又少。 四是教师几乎没有为学生留出提问的时间,也 几乎没有让学生主动提出问题。  学生课堂过手较差的原因 3.互动的面不广。 由于师生互动的机会少,教师们关注得比较多 的往往是那些成绩较好、表达较流利的学生,整 堂课变成了少数学生的表演场所。  学生课堂过手较差的原因 4.搞“小组讨论”秀,生生互动表面化。 是一些课堂讨论的问题设置不恰当。或讨论 的问题过于简单,或讨论的问题过于深奥,或讨 论的时机不当。 二是一些教师对学生讨论的组织和指导不到位, 在学生讨论时,忙于板书、准备实验或准备课件, 游离于学生的讨论之外。  学生课堂过手较差的原因 努力追求“活”而“实”的新课堂! 一是提问次数要适量 二是精心设计问题,使问题具有针对性、 探究性,使问题有层次、有梯度,也有一定 的深度。 三是根据问题的难度,适当控制提问的等 候时间(即提问停顿,一般认为等待3~5秒 钟为宜),给学生以思考。