高等教育心理学(论述题)2011.docVIP

PAGE PAGE 1 高等教育心理学论述 一、高校教师学习高等教育心理学的意义p18 1、有助于了解大学生的心理特点，提高教育针对性。（1）有助于加深对大学生认识特点的理解；（2）加深对大学生人格和社会性特点的理解；（3）加深对个体心理差异的理解 2、有助于把握教学规律，提高教育教学能力。（1）有助于教师了解大学生的学习心理；（2）把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；（3）提高其评价和反思能力 3、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力。（1）有助于把握教师角色，增强其角色意识（2）有助于教师获得各种能力，增加其对不同角色的胜任能力。 4、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康。（1）有助于教师正确认识大学生的心理问题（2）正确认识心理健康问题（3）有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。 作为高校教师通过学习高等教育心理学，不仅有助于高校教师提高对学生、教育影响过程和自身行为这三个方面信息的处理、调控与改造能力，而且有助于高校教师掌握必要的心理保健知识，促进大学生的心理健康。 二、大学生的思维发展p34 大学生的思维在各个方面都有了很大的发展。从思维的特性来看，其独立性、合理性和灵活性明显增强。大学生思维结构的变化最能体现他们的思维发展特点，主要体现在以下几个方面： 1、在形式逻辑思维发展的同时，辩证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善。 2、在常规思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展：（1）大学生创造性思维的发展是时代发展的需要（2）大学阶段是创造性思维发展的最佳阶段（3）高等学校也为大学生的创造性思维的发展提供了有利条件。 3、在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。大学生对思维的元认识，表现在三个方面：1）能直接思考自己的认识活动，能够清楚地意识到自己的认知过程及其活动方式。2）对自己的认知和情绪活动都充满兴趣，能进行较深刻的反思。3）不仅懂得规则的内容及意义，而且能够认识到规则的规则，能够在头脑中比较在现实中无法比较的规则，对运算进行运算，由法则推导出法则。 三、大学生能力的差异与教育p66 1、大学生的能力差异主要表现在能力的类型和能力的发展水平上。大学生的能力类型差异主要分以下几种：（1）模仿能力与创造能力的划分（2）认知能力、操作能力和社交能力的划分（3）一般能力和特殊能力的划分 2、大学生的能力水平差异主要分以下几种：（1）大学生智力水平的学科差异（2）大学生智力水平的性别差异 3、大学生能力差异的教育含义（1）针对大学生能力类型差异，全面培养大学生的能力（2）针对大学生的能力水平差异，在教学方法上要因人施教：掌握教学、个别指示教学、个人化教学系统、计算机辅助教学 四、如何促进大学生学习迁移？p149 1、掌握有关的原理和规则 共同因素和相同原理是产生迁移的重要条件。注意学习情境与日后应用情境的相似性。在知识和技能的学习过程中，考虑到实际应用情境的种种情况。 2、提高知识的概括化水平 教师在教学过程中应该做到以下几点：1、布置适当的学习内容和练习题，使大学生充分掌握基本原哦原理去解决实际问题；3、教学中鼓励和引导大学生自己总结、概括、归纳学过的内容，进而达到最有效的迁移。 3、让学生学会学习 有效的学习经验可以使学生学会学习，从而对以后的学习产生积极的影响。在教学中，给予学生适当的学习指导对迁移有重要影响，向学生提供适当的指导，可以明显地提高学习迁移的效果。 4、发挥定势的积极作用 定势是人们倾向于以一种特定的方式进行反应，这种倾向性本身就是一种活动经验。这种经验对学习和解决问题既有积极作用，又有消极作用。在教学中，既要注意利用定势的积极作用，帮助学生掌握解决同类问题的方法，又要培养学生积极动脑，养成对问题认真分析的态度，根据问题的特点采用灵活的解决方法，防止定势的干扰。 5、保持良好的心态 心理状态对学习迁移有重要影响，既包括积极的促进作用，又有消极的干扰作用。在教学中，要让学生具有良好的心理状态，对待学习既有满腔热情和信心，又有适当的焦虑和思维活动的紧张度。因此，教师在教学中要特别注意学生的心理状态，创造良好的环境气氛，增加学校的吸引力，使大学生形成关于学校和学习的积极态度。 五、大学生学习动机的激发？p175 学习动机的激发是在教学过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法及教学组织。通常采用下列方法和措施来激发大学生的学习动机。 （一）向学生提出具体而明确的教学目标。 在许多情况况下，大学生缺乏学习的积极性和主动性，是因为他们不知道学什么和如何学。因此教师要帮助学生认识到学什么何学到什么程度，使大学生明确学习的目的和要求。 （二）创设问题情境，激发学生的求知欲。所谓创设问题情境，是在教学过程中提供的学习材料、条件，能够使学生产生兴趣，渴望从事活动，探究问题