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人教版七年级地理下册《东南亚》教学反思 通过学习《东南亚》这一节，了解了该地区的地理概貌， 气候，经济发展状况，战略地位以及物产，人文等，下面仅 从地理教学方式上进行反思。 一、“互动”很重要。 教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、 相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的 思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教 学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现 教学相长和共同发展。 改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互 学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去 教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。 师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参 与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一 种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对 学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性 的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而 是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是 生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主 角转向“平等中的首席”。如：先让学生举手发言了解的状 况，后师再让同学补充，最后再由老师全面讲述，这样学生 第 1 页 表现积极，效果较好。 二、“地图”指南针 让生识地图，是否知道其地理位置的重要性，其中马六甲海 峡的战略地位。 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣 的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气 息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表， 给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该 如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖 掘学生潜能？…… 三、“多问”出创新 学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和 学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力， 是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特 别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真 理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意 的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他 们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感*** 彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合 教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压 制。 四、“好动”出希望 第 2 页 九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教 育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生 “听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识 的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际 中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力 呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就 把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动 手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。 第 3 页