2020年统编版四年级下册《诺曼底号遇难记 第二课时》语文教案 .docVIP

第 第 PAGE 1 页 2020年统编版四年级下册《 诺曼底号 遇难记 第二课时》语文教案 　　第二课时 　　教学过程 　　一、课件演示，模拟撞船 　　1.（课件播放）“玛丽号”肇事，船被剖开了一个大窟窿，船发生了可怕的震荡，人们就要葬身鱼腹了。 　　2.上节课，我们一起参观了“诺曼底号”，你能还原一下发生海难时船上的情况吗？想象“诺曼底号”遇难时的恐怖场面。 　　3.学生交流自己的阅读感受。（行船环境慌乱的逃生伟大的船长） 　　二、研读赏析 　　1.课文中有许多场面描写，赶快在课本上标画出来读一读。 　　（1）那是一个怎样的夜晚？（大海上夜色正浓，薄雾弥漫雾越来越浓了周围一片漆黑沉沉夜雾中冒出一枚黑点） 　　（2）你感受到了什么？你认为课文开头写夜色，写雾，目的是什么？ 　　2.播放《泰坦尼克号》沉船部分视频，指导学生感受遇难时人们慌乱的逃生场面。 　　（1）要是有一条救生艇该多好哇。（出示救生艇图片）你的预期结果是什么？ 　　（2）读课文，了解实际情况是怎样的。（刚解开救生艇的绳索，众人一拥而上的场面。）现在你的语气应是怎样的？如果没有人制止这样混乱的场面，接下来会发生什么？ 　　3.指导学生分角色朗读哈尔威船长和船员的对话。 　　（1）从对话中，你知道了什么？（船还有二十分钟才会沉没，还有逃生时间；如果不听指挥，马上可能被打死；灾难发生时船员都坚守在自己的岗位上，时刻关注着整条船的情况；船长不愧为英雄，应对措施到位，及时制止了混乱……） 　　（2）其实船长做到的还有很多，大家赶快找一找，一定会有新的发现。（小心翼翼全体安静！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！把克莱芒救出去！） 　　（3）看到这些，你想说什么？（船长工作认真、业务精良既有英雄的果断、力挽狂澜，又有照顾见习水手的柔情一面） 　　三、提出疑问，小组交流 　　1.读了这篇课文，你有什么疑问？ 　　预设1：“必须把六十人救出去！”“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”他真的是把自己给忘了吗？ 　　预设2：生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻易放弃宝贵的生命。为什么只有船长没能逃生呢？ 　　(1)同学们的问题很好，我们先小组讨论一下，再全班交流。 　　预设：也许事发突然，他只想到要救别人，真的忘了自己；也许他已意识到船肯定要沉，作为船长绝不能离开自己的岗位，他已确认了自己应在的位置。无论结果怎样，他已将自己排除在被救者之外，做到了真正的舍生忘死。尤其是船沉时，他的坚定、庄严、悲壮，更使我们确信，他早已选择以身殉职，“忘”只是表象，“放弃”才是实质，放弃生还意味着选择与伟大同生，英雄的人格美得以体现。 　　3.让我们为拯救他人生命的船长和船员一起道一声谢谢吧！（课件展现哈尔威船长的英雄形象，音乐起！）让我们以无限悲痛的，无比崇敬的心情一起朗读课文最后1个自然段。 　　四、课堂小结 　　小结：真正的强者是有自制力的人，哈尔威船长就是这样的人，在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。在灾难面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利己主义，沉着冷静，忠于职守，履行了做人之道。 　　［教学板书］ 　　23.“诺曼底号”遇难记 　　哈尔威船长恪尽职守 做人之道崇高品质 　　［教学反思］ 　　这节课我感觉做得比较好的地方有两点，一是思路比较清晰，整个环节的设置和课堂流程都比较顺畅。二是分组合作，调动了学生学习的积极性，以小组的形式将学生对课文的理解整合起来，激发了他们的思考力，希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。在整个课堂教学中，紧紧围绕文本去朗读，去感悟船长的英雄品质和强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。 　　当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的语言重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。 　　 　　小学试题、单元测试题、小学知识点 　　尽在“奥数网”微信公众号