一年级语文上册第一单元知识树说教材课堂.ppt

教育部组织编写 （人民教育出版社） 小学语文一年级上册 第一单元 研课标说教材 普利森希望小学校 张玉娟 2017.9 1 研课标说说教材 说教材 说课标 说建议 说所用版本教材的 编写体例及目的 说内容结构 说跨单元知识的 立体式整合 说课程总目标 说单元教学目标 说教学建议 说评价建议 说课程资源的 开发与利用建议 2 说 课 标 3 1 、 学会 汉语拼音，能 读准 声母、韵母和整 体认读音节，能 准确拼读 音节， 正确书写 音 节。 2 、能 借助 汉语拼音识字、正音、学说普通 话。 1 、 喜欢 学习汉字，有 主动识字 的愿望。 2 、 认识 常用汉字 400 个， 会写 其中的 100 个。 3 、 掌握 汉字的基本笔画，笔顺规则；字写 得 正确、端正、整洁 。 4 、初步 养成 正确的写字姿势和良好的写字 习惯。 1 、 喜欢 阅读，感受阅读的 乐趣 。 2 、 学习 用普通话正确、流利地朗读课文。 3 、对读物中感兴趣的内容， 乐于 与他人交 流。 1 、 学说 普通话， 逐步养成 说普通话的习惯。 2 、能认真 听 别人讲话，努力 了解 讲话的主要 内容。 3 、 能 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4 、 有 表达的自信心。 积极参加 口语交际。 汉语拼音 识字写字 阅读教学 口语交际 本 册 教 材 内 容 标 准 4 单元目标 1 、 通过学习象形字，感 知汉字表意的特点，激 发识字兴趣。（重点） 2 、利用图画，认识 37 个汉 字，会写 17 个汉字， 感知 汉字的而演变过程，并利用 汉字进行扩词练习。（难点） 3 、学习看图识字的方法。 4 、能听懂老师的要求，能 够较清楚地指出自行的区别。 5 研课标说说教材 说教材 说课标 说建议 说所用版本教材的 编写体例及目的 说内容结构 说跨单元知识的 立体式整合 说课程总目标 说单元教学目标 说教学建议 说评价建议 说课程资源的 开发与利用建议 6 说 教 材 7 目 录 八组专题 识字表 写字表 常用笔画 名称表 常用偏旁 名称表 汉语拼音 固定栏目 识字写字 机动栏目 识字加油站 字词句运用 展示台 日积月累 快乐读书吧 和大人一起读 书写提示 用拼音 我的发现 语文园地 口语交际 入学教育 识字写字 这次的新版教材在汉语拼音学习前，打破以 往学生刚入学就学汉语拼音的传统，安排了 这个集中识字单元，一开始和他们见面的便 是生活中最常用的 40 个汉字，这些汉字依托 在童谣、儿歌或是朗朗上口的对韵歌中，继 承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显 传统文化，激发学生探索汉字、亲近传统文 化的愿望。读读、认认、记记，降低了学习 的难度，同时实现幼小衔接。 快乐读书吧 在本册只出现一次，但 是位置放在第一单元语文园地后面， 可以看出把课外阅读兴趣的引导和习 惯的养成纳入教材之中，将课外阅读 纳入语文课程。 激发阅读兴趣，提示 阅读途径和阅读方式。 引导学生分享 阅读的快乐。 8 单元编写 特点 1 、本单元重点是借助听读和联系生活经 验来学习汉字 2 、帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系， 激发学生的识字兴趣。让学生在有趣的情境 中走进语文，乐于识字 3 、结合入学教育中的 “ 讲故事 ” 、 “ 听故事 ” 和 本单元后的 “ 快乐读书吧 ” ，引导学生和大人 一起读故事，体验识字的价值 9 5 、对韵歌 语文园地 3 、口耳目 1 、天地人 单 元 内 容 2 、金木水火土 4 、日月水火 口语交际 识字日月水火 山石田禾 写字日田禾火 识字口耳目 手足站坐 写字口耳目手 识字一二三 四五上下 写字一二三上 识字对云雨 风花鸟虫 写字虫云山 我说你做 识字天地人 你我他 识字加油站 字词句运用 书写提示 日积月累 和大人一起读 快乐读书吧 课例 10 立 体 式 整 合 纵向整合 横向整合 识字写字、阅读、 口语交际等各方面 都不是孤立存在的， 而是被有计划地安 排在一个有机的整 体里面。 教材目标的制定， 体现了语文课程的 整体性和阶段性。 由少到多，由简到 繁，循序渐近。 11 横向整合 识字 识字 识字 识字 1 、《天地人》 中认识天地人， 你我他 2 、《金木水火土》中 认识一二三四五上下 3 、《口耳目》中 认识口耳目手足 站坐 4 、《日月水火》 中认识日月水火 山石田禾 5 、《对韵歌》 认识对云雨风 花鸟虫 12 知识与技能的立体式整合 识字 第二阶段 第一阶段 一年级 二年级 上册第二单元 由 少 到 多 ， 由 简 到 繁 循序渐近 第三阶段 上册第一单元 第五单元 13 研课标说说教材 说教材 说课标 说建议 说所用版本教材的 编写体例及目的 说内容结构 说跨单元知识的 立体式整合 说课程总目标 说单元教学目标 说教学建议