【高中历史】2017省培-新高考背景下高中历史教学改革及其对策.ppt

谢谢大家！ * * * * * * 三、新高考对高中历史教学的冲击 1.历史课堂从“生本”走向“自本” 我国历史课堂经历了从师本课堂、生本课堂、自本课堂的转变 师本课堂：以教师为中心、以课本为中心、以教为主的历史课堂。 生本课堂：先学后“教”、“教”后再教，以学为主、关注教学意义的历史课堂。生本课堂中的“生”，大多指的是班级学生这个群体，即“以群体学生为本”对每一个性格迥异的鲜活生命关注不够。 三、新高考对高中历史教学的冲击 自本课堂：自本课堂中的“自”，指的是每一个学生，以每一个学生为本，重心更加下移。从以教为中心、以学为中心进入教中有学、学中有教、不分彼此的“第三种教学关系”，课堂则实现了促进个性化学习的一种混合式学习。 自本课堂：有效放大了教师和学生共同作为学习者（师生学习共同体）的特征，进而使师生进入“新学习时代”。 自本课堂：要求历史教师积极探索项目学习、跨学科主题整合、真实情境的实践活动等课堂模式。 三、新高考对高中历史教学的冲击 2.走班教学促使课堂教学环境的变革 新高考背景下学生自主选课、分层分类的走班教学（即分层走班）（全走班、半走班、非走班）教学班和行政班平行运行逐步成为历史课改新常态。 分层走班给学生以课堂选择权。 走班教学带来三大变化： （1）促使教学环境的变革。教室的功能由传统的讲授区域拓展为小组合作、项目学习、视频学习等的场所。在每个区域，桌椅和教学用具的摆放会呈现出完全不同的形式。 三、新高考对高中历史教学的冲击 （2）授教对象由单一年龄走向混龄群体。即不同年级不同或相同学科构成混龄学习群。 增加混龄交流，构成异质学习共同体，如： 混龄学习，比如让高年级学生一对一教低年级学生讲历史故事，辅导读一本历史书等。 混龄阅读，让不同年龄段学生同读一种历史读本，互相分享和交流。 ?混龄活动，比如开展混龄历史诗歌竞赛，历史游戏活动等。 三、新高考对高中历史教学的冲击 （3）教师角色会面临转变：从原来的买方市场到卖方市场。 过去教师是学科本位，教什么，教哪个年级、班级，学校都会统一安排；新的高考制度将会出现学生选教师的局面。 每个教师都要承担育人任务，教师要从重学科知识到重学科素养，从重教学到重管理，教师的管理职责会大幅度提高。 三、新高考对高中历史教学的冲击 教师的教学角色将趋向多元化，每个教师教一门课程的时代将彻底过去，有可能要教学科的必修课和选修课，还要带实践教学课程、若干社团，这对教师的跨学科能力提出新的挑战。 由此看来，师生关系将会重建。 三、新高考对高中历史教学的冲击 3.校本教研从“观教”走向“察学” ·我国校本教研走过三个基本阶段：听课评课、观课议课、课堂观察与诊断。 ·听课评课：“听”，是指以旁观者身份看教师“教”；“评”，主要指权威者评判一节课的得失。 ·观课议课：“观”的重点是使用观课工具，观察重心向学生表现转移，以学评教；“议”的重点是以此为案例，发现可能性，旨在诊断与发展。 三、新高考对高中历史教学的冲击 ·课堂观察与诊断：借助观察量表，让历史课堂研究实现了从定性到定量的突破。 ·新高考下校本教研新形态——借助学情从“观教”走向“察学”。 ·观课教师首先要改变原来自由观课、自选座位的做法，变成由教研组长分配观课教师以学情观察员身份到各小组，并详细说明学情观察与记录规则及参与、指导小组学习活动注意事项。 三、新高考对高中历史教学的冲击 一次完整的“察学”活动： 上课之前应有教情、学情信息公开会 上课教师应通报本节课的设计理念、学习目标、活动流程、拟采用方法、效果预测，尤其是要介绍学情及小组合作学习状态，给“察学”老师发活动方案。 “察学”老师要整体感知教材，在准确把握上课教师意图基础上，提前3分钟到课堂，了解所在小组分工，与学生进行简单沟通。 三、新高考对高中历史教学的冲击 观课中应作好记录 ?“察学”老师应如实记录教师发出指令的有效性、组员学习状态及偶发事件；要以课程资源、教师助教身份协助、指导、督察小组合作学习，使其学习效益最大化；以“上课教师第三只眼睛”的角色，及时将学情悄悄以暗号、手势等形式反馈给上课教师。 上课教师要利用“察学”老师的资源，及时借助反馈信息处置、调整、完善自己的预设，让历史课堂因动态生成而精彩。 ? 三、新高考对高中历史教学的冲击 课后召开“察学”信息分享会 ?在上课教师自我反思的基础上，观课老师要如实汇报观察记录并提出自己的思考。 在专业人员对共性问题进行专业引领的基础上，所有人员围绕“找出自己教学痛点、描述自己痛点、找到痛点解决方法”写出反思。 选择学生代表参加? “察学”信息分享会（学生参与评课） 三、新高考对高中历史教学的冲击 ●参考文章： （1）任鹏杰、唐琴：《探索与争鸣：评课，学生不能缺席》，中学历