用工匠精神去研读教材.pptx

用“工匠精神”去研读教材; 教之道在于研究，教而不研则浅.因为一般教师希望看课例，积累经验而不善于提升经验向理性思维方面发展，所以提出深入研究吃透开发教材资源，这个永恒而常新的课题，目的是引导广大教师回归课本，理论与实践结合地把“教什么”研究的深，吃得透。这是教学的根，是我们成为优秀教师的重要基础。——沈阳师范大学?关成志?教授;选择此内容的原因?;讲座提纲;;我是谁?;自我介绍;我的经历;我的成长路;;; 工匠精神是指一种精工制作的意识，一个产品的每个环节、每道工序、每个细节都精益求精，执着、耐心、专注、极致、淡然、追求卓越。 工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠们对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品　有着执着的坚持和追求，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久 　造福于世。;用心活、用心干、用心经营、用心诠释人生;第一要素是乐趣和热情。 第二要素是坚持不懈。 第三要素是坚强和忍耐。;一是精益求精，追求完美； 二是严谨细致，一丝不苟； 三是耐心专注，坚持不懈； 四是敬业永恒，不畏浮云。;;在调研和平时发现的现象——;三个问题;（一）什么是教材？;（二）我们的调查数据——我们是如何处理教材的？;;（三）如何研读教材，才能读懂教材？;查阅的资料;查阅的资料;在网络上查的资料;摘自《小学数学教学案例研究》一书;摘自《小学数学教学案例研究》一书;1.学习课程标准; 数的认识 例如：300页书大约有多厚？1200个字大约需要多长时间读完？100万次的心脏跳动相当于一个正常人多少天的心脏跳动？…… 这是以前的旧教材所没有的内容。教师不读《标准》，不领会《标准》的精神，就会忽视，觉得这些题可教可不教。 对于“数感”和估算的要求，《标准》 “结合现实情境感受大数的意义，并能估计” ——通过学习《标准》，了解课程的最新变化。;又如：《标准》为了克服“重图形的量的计算公式，轻图形的分析过程与方法”的倾向，消弱了单纯的平面图形面积、体积、周长等计算，融计算公式的???解和掌握于探索和操作过程之中，提出“探索并掌握”，把计算公式的理解和掌握与探索活动结合起来。 插入圆的试题。;计算;;2.怎么解读教材;从宏观看: 2.一节课的教材在所属单元的地位。 这里强调的是单元整体备课的观念。要通读整个单元的教材，知道整个单元的教学内容目标。有利于对本单元的重点、难点的掌握， 更能把训练重点合理安排到每一节课中，去分散、有针对性的训练。（插入“位置”这单元备课的照片;;2.怎么解读教材; 从微观看 1.读主题图和例题; （1）解压缩，释放信息 实验教材的编者费了很多心思在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头，并从中选取了具有特定数学信息的现实背景。教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资源，才能合理、有效地使用教材， 教材是一份压缩文件。对教材进行教学处理，就要对教材“解压缩”，将教材中蕴涵的信息充分释放出来。教材中一幅简单的主题图，一个简明的解答，一句简短的对话等，背后都可能蕴涵着丰富的教学信息。;三、如何活用教材，让教学更接地气？;;2.读懂例题的地位作用，弄清例题与习题的关系，疏理授新知识点。 ;;3.解读教材整体结构与新旧知识联??。;二、重组教材;;;;3.合并简单例题，分解有难度例题。;三、活用教材; 2.填补教材“空白”。; 3.挖掘习题内在信息。;;;;;;;如何接地气地教学？;送一句话与大家共勉——