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Unit1 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)四年级下册 Unit1
【主 题】My Neighbourhood
【课 时】第3课时:Lesson3
一、本课教学目标
1. 能够读懂有关街区路线的短文,并能根据短文内容画出短文中人物的行走线路。
2. 能够比较流利地朗读短文。
3. 能够根据短文内容将句子补充完整,并且做到书写正确、规范。
二、教学建议
A. Read and draw the route.
1. 复习。
(1) 运用TPR活动,复习表示方位的词汇和指路短语。
(2) 出示表示地点的词卡,边复习词汇边用这些词汇在黑板上摆放出本课A项情景图中的街区。
(3) 利用黑板上呈现的街区图,复习本课的功能句。教师先和一个学生做活动的示范,教师向这个学生问路,该生根据街区图进行指路,如:
T: I am at the cinema. I want to go to the bookshop. How can I get there?
S1: Go straight and turn left at the first crossroads. Go straight, turn right at the second crossroads. It’s on your left.
然后学生两人一组,根据街区图完成问路和指路的复习活动。
Tip: 教师也可以设计这样一个情景,几个人分别从街区的不同地方出发,都要到公园汇合。让学生练习从不同的地点出发,到达同一个地点的指路语言,然后教师可以再设计一个情景,即从公园出来后,这些人要去不同的地方,让学生练习从同一个地点、出发到不同地点的指路语言。
(4) 教师给学生设置一个类似课本中的场景,让学生想象这是自己生活中的一个场景,让他们完成生活中完全可能发生的真实任务。
教师说:Look at the picture. Suppose it is your neighbourhood. One day, one of your friends asks you to send a gift to Joy. You want to go to a post office. How can you get there? Now work in pairs and find the way to the post office.
学生两人小组活动,找到去邮局的线路,并用英语把线路写出来。
Tip: 将学生所学到的语言知识运用于、现实生活中的真实场景是学以致用最直接的方式。
2. 阅读短文。
(1) 教师介绍短文故事发生的背景:This is Bill’s neighbourhood. One day, Bill asks Lucky to send a book to his friend. What happened next? 然后要求学生自己阅读短 文并画出Lucky的行走路线。
Tip: 教师一定要给学生充足的时间,让学生充分阅读后,有足够的时间尝试画出Lucky的行走路线。
(2) 学生读完一遍短文并自己完成画路线的任务,之后教师可以播放两遍短文录音,让学生边听录音边检查自己画的路线是否正确。
(3) 要求学生在两人小组内,根据自己画出的线路,交流一下Lucky的行走路线。
(4) 教师拿出事先准备好的Lucky图片,请若干位学生分别到教室前,利用黑板上的模拟街区图,讲述一下Lucky的行走路线。其他学生认真倾听,然后作出相应的评价。
如果学生独立叙述行走线路有困难,教师可以提出下列问题来引导与启发。
问题1: Where is Lucky’s home?
问题2: What does he do at 3:30?
问题3: Then what does he do after he leaves his home?
问题4: Where is the bank?
问题5: Where does he go after he leaves the bank?
问题6: What does he see across from the restaurant?
问题7: What does he do in the toy shop?
问题 8: Where is Lucky when it is 5:00?
Tip: 这些问题不但给学生提供思考与回忆的线索,教师还可以通过学生对这些问题回答的情况,检验学生掌握语言的情况,及时调整教学步骤,关注学生未掌握好的地方。
(5) 教师再次播放A项录音,学生听录音边跟指相应的文字。
(6) 学生听录音,跟读短文,注意模仿录音中的语音、语调。
(7) 学生自己尝试朗读短文。
Tip: 四年级阅读教学的要求之一
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