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化作春泥更护花 提高教育教学质量的举措和成效 2012-2013上学期 落红不是无情物，化做春泥更护花，在这里意指我们做的所有教育教学工作就象缤纷的落花，飘飘洒洒落下来，但它不是无情物，是带着爱，带着快乐，化做滋养幼儿的春泥，护着祖国的花朵，促进孩子们茁壮成长。因此，老师们辛苦了！ 以下是我园提高教育教学质量的举措和成效汇报！ 加强管理，激活日常教学 合理搭班，注入活力 领域教学，系统有效 创设环境，满足需要 合理搭班，注入活力 本学期，16位新招教师加入，我园采用合理搭班模式，给幼儿园注入新的活力，由一位或两位教学经验丰富的教师和新教师组成班集体。经验丰富的教师能发挥自身优势，悉心指导新老师尽快熟悉保教工作，适应新环境。班组成员坦诚沟通，营造了良好的团结协作氛围。年轻老师带来的青春活力以及对工作的热情无私，也潜移默化地感染着大家。 领域教学，系统有效 本学期使用省编新领域教材，班级老师分担相应科目的教学任务，使得教学内容实在、系统，幼儿发展有效。 根据教学内容，制定了细致，有序的各类人员工作量安排表、各科课程计划表、各班周课程安排表、分组场地安排表、集备安排表等，保证各种活动在各个场地有序开展。不得不感叹，参与其中的人充满了智慧和挑战。 创设环境，满足需要 为幼儿创设表演游戏、建构室及角色游戏区、户外运动区。提供丰富的材料，设定使用的常规，制定管理的方案。活动场地最大化利用。保证幼儿游戏活动的开展，满足幼儿游戏的需要。 组织各班进行菜地种植。清理创设小菜地，铺砖、种菜、立牌，张贴蔬菜生长图，幼儿有了一片自已的小菜地。 生机勃勃的小菜地 埋首教研，提高保教质量 年段集备，提升教师把握教材能力 培养幼儿音乐创造力，提升教师创新能力 以儿童发展为本，提高语言活动实效性 以语言区的创设促进幼儿主体性发展 年段集备，提升教师把握教材能力 每周五下午年段教研组分三组集备，中班段角游、表游和数学；大班段小班段都是三大创游。为本段新老教师提供共同学习、理解、分析教材，设计活动方案的平台，提升了教师的执教能力，帮助教师更好地把握实践教材的能力。 培养幼儿音乐创造力，提升教师创新能力 中班音游组(ppt)，聚焦原创，体现创新。从提高教师设计能力出发，着力原创，大胆创新。设计中班音游《羊羊智斗灰太狼》。音乐与游戏情节自然结合，幼儿轻松地投入到音乐情境中，在游戏中充分发挥想象，创造性地表现不同的冰冻造型。 大班律动组(ppt)选择达尔克罗兹课程中的《新年森林舞会》。创造的智慧在研讨的激情中迸发，通过一二三研，将创编动物动作作为活动的重点进行突破。小班歌唱组，以“情境、策略、创造性”为关键点提升幼儿歌唱能力。《跳跳糖》和《小乌龟》，运用图谱动画等有效的支持性策略引导孩子们进行歌唱活动，以游戏的方式激发孩子的创造性表现。 在议课中，教师们分成 “优点组”、“建议组”和“提升组”，积极挖掘每节课的优点和不足。通过本次原创课一课三研活动，充分彰显了教研组的集体力量，积累了宝贵的教学经验，也使得老师们对我园国家级课题“音乐活动中幼儿创造力培养的行动研究”有了进一步的理解和提升，为今后原创课的设计打下了良好的基础，并进一步激发了教师积极投身课堂教学研究和实践的热情。 以儿童发展为本，提高语言活动实效性 语言组（ppt)教师认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》（语言）。将 “以儿童发展为本”的教育理念落实在课程领域里。 小中大班开展了“一课三研”情景阅读《藏在哪里了》《搬过来搬过去》、绘本阅读《花格子大象艾玛》《狐狸爸爸鸭儿子》、看图讲述《小狗寄信》等活动。引导幼儿观察画面，猜测、讲述，大胆表达自己的想法。孩子们在活动中体验了作品所表达的美好情感，学习主人公面对困难时的积极态度与勇气等。教师们还根据幼儿的年龄点设计了生动有趣的游戏情境，引导孩子们在游戏中主动快乐地学习。 教师们在研讨中吸取意见建议，整合架构，优化活动过程，提高语言活动的实效性，使教育教学及自我反思能力获得提高。 以语言区的创设促进幼儿主体性发展 全园教师拟订语言区目标、创设语言区环境、设计制作语言区材料、开展研发教具交流会、组织语言区活动、观察评价幼儿与材料的互动情况等。思考“如何在语言区活动中促进幼儿的主体性发展？”围绕“自主选择、自主表达、自我纠错、自主创造”等幼儿主体性发展目标，每班围绕语言区十份材料，关注幼儿与其互动情况， 不仅促进了幼儿在语言区活动中的主体性发展，同时也提高了教师的实践研究能力，幼儿园形成了良好的研讨氛围。 大班语言区材料交流 中班语言区材料交流 小班语言区现场观摩与指导 加强培训，促新教师成长 学习实践《3-6岁儿童学习与发展指南》 传帮带教，全方位促新教师成长 新课程说明会，理清领域脉络 学习实践《3-6岁儿童学习与发