大学英语阶段性测试实证的研究.doc

大学英语阶段性测试实证的研究 　　【摘要】测试的形式有很多，其中最重要的一种形式就是阶段性测试。大学英语教师会采用阶段性测试的方式考察学生英语掌握水平。为了考察大学英语阶段性测试的真实作用，选择北京理工大学三个专业的大二学生作为研究对象，通过发放调查问卷来做出实证分析。 　　【关键词】大学英语 阶段性测试 实证研究 　　一、英语阶段性测试概述 　　英语测试是非常重要的，1998年颁布的《大学英语教学大纲》中就直接表明：“测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据”。 　　大学英语测试的形式有很多，阶段性测试是最常见的一种形式。通过阶段性测试，能够使得大学英语教师详细的了解在当前阶段学生掌握知识点的程度，以及运用知识的能力，能够发现在学习中存在的不足之处，进而找到解决的方法。不过，只有阶段性测试是科学合理的，才能够达到这一效果。为此，通过调查问卷的形式，来了解学生对于阶段性测试的认识以及意见。 　　二、研究方法 　　1.样本。2016年6月，选择北京理工大学三个专业的二年级学生作为调查对象。本次总共发放调查问卷的数量为350份，收回调查问卷331份，无效调查问卷的数量为27份，有效调查问卷的数量为304份。 　　2.方法。本次调查问卷的主要内容可以分成四个大的部分：第一部分是调查问卷填写者的基本信息，包括其专业、班级、性别以及日常英语成绩所在的区间；第二部分涉及到了学习英语的动机，以及对于英语学习的认识；第三部分为学生对阶段性测试的认识，其中包括阶段性测试的难易程度、试题的类型等等；第四部分为阶段性测试对学生英语学习所起的作用。通过学生的回答，进行归纳总结，并且计算出每一部分学生所占的比例，从而进行分析。 　　3.调查结果与分析。 　　（1）学习英语的动机及对英语学习的认识。在这一部分总共涉及到了四个问题，每个问题有四个选项，选择其中一个选项作为答案。通过学生的回答，来了解其学习英语的动机以及对英语学习的认识，如表1所示。第一题为学习英语的动机，大部分学生学习英语的动机都是为了将来能够找到一份好工作，这部分人所占的比例大概为44.41%；还有部分学生是为了能够通过四、六级考试，也有一部分学生是为了将来出国留学，这两个部分学生所占的比例是相同的，都是21.05%；学习英语动机中只有13.48%的人选择了喜欢英语。通过这一问题的回答，能够看出大部分学生学习英语的动机比较复杂，并不是为了自己的爱好，而是形势所迫，无论是出国，还是四、六级考试，亦或者是将来工作，英语都是非常重要的。 　　关于学生对于英语学习的认识，涉及到了三个问题。第一个问题是英语学习的重点，有50.33%的学生认为学习英语的重点是听、说，其次是词汇（19.08%）、语法（16.78%）以及读写（13.82%）。第二个问题是学习英语的难点，有58.22%的学生认为难点在于词汇记忆，有19.74%的学生认为难点在于语法学习，大概有15.13%学生认为难点在于听说，对于读写，只有6.91%的学生认为是难点。从这两个问题可以看出，在大学生的观念中，英语学习的重点以及难点是不统一的。大部分学生都认识到了听说在英语学习中的重要性，这表示大学生重视听说。但是学习英语的难点是词汇，很多学生都反应词汇不容易记住，即使记住了长时间也会忘记。最后一个问题是对大学英语课堂的感受，有66.12%的学生认为有点枯燥，有14.14%的学生认为有趣，其次是10.53%学生认为非常有趣，只有9.21%的学生认为枯燥无味。这表示大部分学生并不喜欢英语课。 　　（2）对英语阶段性测试的认识。为了了解大学生对于英语阶段性测试的认识，总共设计了五个问题，如表2、表3所示。第一个问题是英语阶段性测试结构，认为合理的学生所占的比例为75.66%，余下的大概有24.34%的学生认为其不合理。对于英语阶段性测试分值比例，认为合理的学生所占的比例为75.65%，认为不合理的学生所占的比例为24.35%。对于英语阶段性测试时间安排，认为合理的学生所占的比例为75.99%，认为不合理的学生所占的比例为24.01%。对于英语阶段性测试形式，认为合理的学生所占的比例为76.65%，认为不合理的学生所占的比例为23.35%。可以看出，基本上有四分之三的学生认为英语阶段性测试是合理的，大概有四分之一的学生认为英语阶段性测试不合理。 　　第五个问题是关于英语阶段性测试各个部分的难度，认为最难的是填空，接下来依次为完形填空、阅读理解、写作、翻译、快速阅读，最简单的就是拼写。 　　（3）英语阶段性测评对英语学习的作用。为了了解学生对于英语阶段性测评对英语学习的作用的认识，设计了两个问题，如表4所示。这两个问题分别为阶段性测评的必要性以及其对英