印度图书情报学教育的发展研究及其启示.doc.doc

　　印度图书情报学教育的发展研究及其启示 印度图书情报学教育的发展研究及其启示 2005年.Com4月，温家宝总理对印度进行了历史性的访问，并称赞：印中兄弟走到一起，是为改变世界秩序而迈出的第一步[1]。近年来，印度社会经济迅猛发展，每年以8%的速度递增，其中服务业对印度国民生产总值的实际贡献率达52.4%。同时，信息技术和软件外包服务的持续增长，使得印度被称为世界的呼叫中心。这些成就的取得与印度的图书情报学教育发展战略是分不开的。然而，印度目前的劳动力储备为4.2亿，如何将这些人口红利转化为现实，如何保证这些人力资源不仅能够就业而且能够参与竞争。21世纪初，印度大学拨款委员会提出的一项议案中指出：图书情报学教育是印度克服三元结构、实现跨越式发展、参与全球竞争的基石和手段。中国与印度同属于世界上人口最多的第三世界大国，发展轨迹具有相似性，更具有互补性。因而，研究印度图书情报教育发展的历史与进展，对我国图书情报教育具有启示和借鉴意义。　　 　　1印度图书情报教育的发展阶段　　 　　1.1早期阶段（1911-1937年）　　 早在1901年，印度皇家图书馆（现国家图书馆）馆长约翰麦克法兰（John Macfarlane）就组织举办过图书馆日常事务管理方面的培训。随后，该培训课程向其他图书馆的工作人员开放，甚至向非图书馆工作人员开放。据文献记载，印度历史上第一个正规的图书馆培训班是由美国图书馆学家威廉阿兰森博登（William Alanson Borden）于1911年在巴罗达邦（the Baroda State）开办的。这标志着印度图书馆学教育正式出现。当时该班计划招收10名学员，学期两年，培训内容包括图书馆工作应用及图书馆学基本理论，具体内容有：图书选择、图书订购、图书验收与登录、分类、借阅、儿童图书馆、移动图书馆、图书馆理论前沿等。后来，培训时间改为5个月。该培训课程一直持续到1924年。　　 与此同时，1915年，另一位美国图书馆学家阿萨唐迪金森（Asa Don Dickinson）在旁遮普大学（Punjab University）开设了培训课程，这是印度历史上乃至英属帝国历史上第一个大学图书馆课程。该培训课程每期3个月，后增至6个月。旁遮普大学的图书馆培训学院被认为是继哥伦比亚学院之后的全世界第二所图书馆学院，并出版了《旁遮普图书馆初级课本》，这也是印度历史上第一本图书馆学教材[2]。　　 1920年，印度第一个图书馆协会安得拉邦图书馆协会（Andhra Desa Library Association）也创办了类似的图书馆学校，学制仅一个月，没有任何入学限制。其课程由来自不同专业的学者讲授，内容包括：特拉古语文献学（Telegu literature）、社会工作、安得拉历史、经济学、图书馆运动等。　　 1929年，在阮冈纳赞（S. R. Ranganathan）博士的建议下，马德拉斯图书馆协会（Madras Library Association，MALA）开设了图书馆学本科文凭课程班，为期3个月。课程由理论与实践两部分组成，内容包括：图书馆法、分类、编目、流通方法以及图书馆日常事务等课程。这是第一个由地方图书馆协会创办的图书馆学文凭课程班。　　 值得一提的是，博登和迪金森的学生们，回到各自的工作岗位后，纷纷举办各种形式的图书馆培训课程。如，迪金森的学生K. M. Asadullah Khan于1935年在皇家图书馆开设了全日制文凭课程班，并接受旁遮普图书馆学校的指导，两个单位交替办学。该课程班得到了印度政府的认可，1937年的第二期课程班学员来自印度全境。　　 这一阶段是印度图书馆学教育的引入和推广时期，在各学者及图书馆协会的推动下，逐渐获得认可和接受，其课程内容最主要的还是图书馆业务培训。　　1.2接受时期（1938-1959年）　　 1938年，由MALA主办的每期3个月的培训课程正式停办。在阮冈纳赞博士的倡导下，取而代之的是马德拉斯大学（University of Madras）创办的一年期全日制研究生文凭课程班（postgraduate diploma course）。这标志着印度的图书馆学教育逐步走向正规化。1946年，德里大学（University of Delhi）图书馆学系的建立是印度图书馆学教育的一个重要里程碑，并在1947年开设图书馆学研究生文凭课程，于1948年授予第一批文凭证书。同时，德里大学是第一个开设图书馆学学历课程的机构。1949年第一批完成了两年学习任务的学员被授予图书馆学学士学位。就在这一年，德里大学图书馆学系将原先的本科学历教育转变为研究生学历教育，并于1951年授予毕业的学员图书馆学硕士学位。德里大学也是第一个构建图书馆学博士学历教育相关规定的机构，D. B. Krishna R