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英语教学预热活动设计原则与方法 　　摘要：初中英语课堂教学预热活动需要坚持目标性、参与性、交际性及多样性四原则，实施预热活动的策略有利用实物呈现，利用游戏活跃气氛，利用歌曲愉悦心情等。目的是促进英语教师认真对待课堂教学预热活动，增强学生学习语言的自主性，激发学生学习英语的兴趣，助推学生提升英语学习能力。 　　关键词：初中英语；课堂教学；预热活动 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）18-0028-05 　　一、引言 　　课堂教学预热活动亦称新课导入，其内容的选择、形式的采用，在某种意义上，决定一堂课的走势；在某种程度上，影响一堂课的效果。基于此，教师必须认真对待预热活动，创设“热身”氛围，打造“热心”情景，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣。 　　Warming-up是英语课堂开端时的引入活动――“预热”阶段，对于学生学习新内容、掌握新知识，起到至关重要的铺垫作用。教学实践证明，Warming-up具有的激发、检测、指导、挑战、拓展、协调和情感育人等功能，能够促进教学任务的有序完成，确保教学目标的顺利实现。 　　二、预热活动存在的问题 　　当下，不少英语教师仍然采用“生吞活剥”的预热形式展开课堂教学，使课堂一开始就陷入死气沉沉的氛围，导致学生乏味学习，厌倦英语，进而逐步疏远英语课堂。预热活动存在的问题主要有：第一，目标不明确，即活动缺乏系统性和针对性，与教学内容脱节，与具体学情不符。第二，参与度不高，即只顾及学生对知识的掌握与巩固，而不关注学生的感受和兴趣等。第三，忽视交际能力培养，即轻视了语言学习的实用性，冷却了师生互动、生生互动的情感交流。第四，活动的形式过于单一，即除了听、说、读、写外，似乎无从选择。 　　三、预热活动的设计原则 　　（一）目标性原则 　　确立一堂课的教学目标，既要依据教学需要，更要切合学生实际。就教学而言，在把控进度的过程中优质高效地完成教学任务，是每一个教师对课堂教学的首要追求；对于学生来说，若能最大限度地由现有水平上升至可能的发展水平，就需要教师设法挖掘其潜力，助推其进步。依此，预热活动应该结合完成教学任务、达成教学目标而设。 　　1.为完成教学任务而设。良好的开端能够促进学生快速进入学习状态，使其跟得上、积极思、主动做。然而，仍有少数英语教师对教学预热活动的设计，始终停留在“为巩固已学知识而组织机械性训练”的层面，待学生熟背如流、默写无误后方进入新课。其弊端，一是看似巩固了旧知识，实则是耽搁了新任务；二是淡化了学生的兴趣，弱化了学生的激情。有效的预热活动，应以激发主观动力、创设学习氛围为前提，凸显语言运用的精准，彰显语言能力的强化，让学生徜徉在虚拟的生活、交往中。 　　2.为达成教学目标而设。所谓目标的达成，就是任务的优质化完成，它是教师为提高学生的课堂学习效果而对任务进行的拓展与延伸。对于英语课堂的预热活动设计，要紧扣三个方面：首先是搭建框架，即给学生搭建语言知识框架，为推进教学进程、顺利掌握知识做准备。其次是优化方式，即教师设定主题，让学生选择进行彼此对话或小组讨论；教师提出要求，激发个体参与，引领集体（小组或全班）互动。再次是及时评价，即对个体和集体在活动中的表现进行侧重点评，给予表扬或予以激励。 　　（二）参与性原则 　　被动与主动，态度有别，消极与积极，表现迥异；要我参与的外在指令与我要参与的内在需要，产生的学习效果截然不同。有效的课堂教学，必须从所授内容和具体学情出发，充分考虑知识的系统性和应用性，高度关注学生的主动性和积极性，激励学生进步，引领学生成长。据此，预热活动应该为学习的主动性增强、积极性调动而设。 　　1.为增强主动性而设。迫于应试教育的压力，不少教师往往只重视学生学习能力的培养，而忽视了学生心智能力的关注；提醒学生有疑就问，而不是鼓励学生不懂去思。学生失去了独立思考、自由探索的机会，久而久之，便积淀了被动意识。设计预热活动，要尊重学生的主体性，发展学生的主动性；要重内在的能动，轻外在的约束；要鼓励独立行为，引领角色扮演；要依靠新型的师生关系，创设自由的学习氛围。事实上，在课的开端，学生的主动性一旦增强，无疑会促进学习任务的顺利完成。 　　2.为调动积极性而设。美国心理学家威谱?詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。调动学生的学习积极性，就是要充分肯定学生、鼓励学生，让他们在学习中尽可能地持续激情，获得褒扬。设计预热活动时，教师要选择符合学生“最近发展区”的内容，做到难易适度；要减少程式化形式的运用，避免低效性；要掌控高效参与的层次，让学生感受过程的乐趣；要严密活动组织，杜绝敷衍现象、应付行为。诚然，只要学生的学习积极性得到了调动，学习目标就能