翻越远方地大山教案.docVIP

《翻越远方的大山》教学设计 《翻越远方的大山以第一人称口吻目标：了解刘翔成功的过程，感受他的精神。 能有感情地朗读课文。 能够从刘翔身上得到启示。他的精神能够从刘翔身上得到启示。教学过程： 一。 二、。 1、远方的大山指的是？（）把约翰逊比作大山，了什么？词语也说明了这一点？（奢望）遥不可及（）能说说此时刘翔的心情吗？过渡：读第3自然段。时间的词语，这些词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程！ 谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？ “风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？ 作一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？从这句话中，你体会到了什么（决心赶超约翰逊）那么，2002年出现了怎样的情况呢？ 当看到约翰逊的背影时，心里又会想些什么？过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。 在2003年的近10次比赛中，和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！） 三年的时间，的进步是神速的。请你想一想，都进行了哪些艰苦的训练展开想象写话： 狂风暴雨中， ??????????????????； ， ??????????????????； ??????????????????； ??????????????????； ……约翰逊这座大山依然横在的面前，已经站在山脚下！…… 【设计意图：积累的目的就是为了运用。不能单纯的让学生把好词好句抄在积累本上，而应让学生学会如何正确、恰当的运用。此时用自己积累的名言去鼓励刘翔，不仅使学生学会了运用，而且更能拉近学生与文本之间的距离。】 过渡：是呀，随着成绩的提高，刘翔的自信心也在增强。有了自信，就有了动力，看来刘翔真的要飞翔了！ 3、2004年5月8日，刘翔久久等待的这一天终于来了。现在让我们把目光聚焦到这一天，亲眼目睹这场比赛吧！（教师播放视频） 【设计意图：美国教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”利用视频创设情境，无形中让学生化身为观众，去体会刘翔成功的那份喜悦与激动。】 （1）刘翔赢了！课本上是怎样记录这一时刻的？齐读8——11自然段。 （2）刘翔成功翻越大山时，心情是怎样的？ （激动）从哪儿读出来的？ （兴奋）又从哪儿读出来的？ （迷糊）为什么会迷糊呢？ （2）展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？ 师生合作：师当刘翔，生当体育记者。 听到你们的祝贺声，才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）、感精神，进行教育1）现在你觉得“远方的大山”还仅仅指的是约翰逊吗？还指什么？你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？勇于挑战、不断超越2）每个人都有自己奢望的事，都有自己的梦想，你打算怎样实现自己的梦想呢？ 在今后的生活中、学习中，希望你们能够做一个强者，敢于挑战别人，挑战自我，挑战困难。 三、阅读推介。 （一）课内阅读 《登山人》 三个人同去攀登高山，第一个人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来啦，他说："我是知难而退。" 第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说："还是适可而止吧？"也退下来了。 只有第三个人，在攀登途中，知难而进，披荆斩棘，勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁。最后终于登上了峰顶。 1、文中提到了几个登山人？ 2、你最喜欢第几个？为什么？ 3、读完短文，你明白了什么道理？ 【设计意图：该模式强调学生的阅读理解能力和写作能力是学生语文综合素养的重要指标。学习课文的目的就在于运用学到的方法去读、去感悟其他文章。《翻越远方的大山》一课已经让学生受到了认定目标、永不放弃、敢于超越的品质感染，再读《登山人》，使学生在阅读与思考中又一次受到坚持不懈这方面的教育。】 （二）课外阅读（任选其一）。 1、阅读《微笑着承受一切》。 2、阅读自传体作品《我是刘翔》 【板书设计】 4、翻越远方的大山 刚练跨栏时 （2001年）第一次碰面 （2002年） 肩并肩 （2003年）面对面过招 认定目标 （2004年） 永不放弃 遥不可及 站在山脚下 翻越了大山 《翻越远方的大山》教学反思 《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。文章以第一人称口吻我在黑板上画一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，直至。在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？认定目标 （2004年） 永