方程的意义 说课课件.pptVIP

说课流程： ◆说教材 ◆说学情 ◆说教法 ◆说学法 ◆说教学设计 ◆说“班班通”运用 课题： 人教版小学数学五年级上册第五单元 方 程 的 意 义 镇宁实验小学 孙章丽 《方程的意义》是第二学段“数与代数”的内容。本内容对于儿童来说是一堂全新数学概念课和新的数学思想方法的学习课，是算术思维的一种提升。本内容是在学生初步认识用字母表示数量关系，感受数学符号的简洁美和概括性的基础上进行的.教材根据具体的情境及其天平的状态，写出等式或不等式，在分类整理中，初步感知方程，经历由生活语言化到数学符号化的过程。为后续学习列方程解应用题、代数知识做好铺垫。 一、教 材 分 析 学情分析： 学生具有了用字母表示数量关系等符号意识，初步具有分类标准和分类思想；认识天平，知道当天平左边等于右边，天平保持平衡原理，但不能用等式的方式表达天平平衡的关系；尽管一直以来学生总是在写等式如15+3=18，但不知道这是一个等式，对等式概念不够清晰。 1 2 3 知识目标 ：借助天平及式子的分类操作，使学生初步了解方程的意义；能从形式上判别一个式子是否是方程；理清方程与等式的关系。 能力目标 ：能根据情境图列出方程，经历方程模型建构的过程。 情感目标 ：通过建模、分类等活动，使学生体验知识形成过程，感受学习的乐趣。 目 标 分 析 难点 方程与等式的关系；方程中等量关系的建立。 重点 抓住“等式”“含有未知数”两个关键词初步建立方程的概念。 教 学 重 难 点 教具准备： 班班通网络平台、多媒体课件 教学方法 1、激趣导入法： 2、直观模型建构法： 3、分 类 整 理 法： 4、班班通”资源辅助教学法 激 趣 实 验 建构 分类整理 1、激趣导入法： 2、直观模型建构法： 3、分 类 整 理 法： 4、班班通”资源辅助教学法 激 趣 实 验 建构 分类整理 学习方法 1、自主探究： 2、合作交流： 3、积极思考： 4、分类整理： 亲自参与 动眼观察 动脑思考 动口表达 教学过程： （一）创设情境，激发兴趣： （二）探究新知 （三）实践反思，巩固提高 （四）总结回顾 （五）实践作业 （一）创设情境，激发兴趣： 益智游戏 天平平衡 教学过程： （一）创设情境，激发兴趣： （二）探究新知 （三）实践反思，巩固提高 （四）总结回顾 （五）实践作业 活动一：感知平衡，体会等式含义 （二）探究新知 像50+50=100......这样用等号连接的式子叫等式。 50+50=100 活动二：观察动画天平演示，抽象出不同的式子 （二）探究新知 空杯子重100g 一杯水有多重？ 如果水重x g, 杯子和水共重多少....... 100+x>150 100+x<350 100+x=250 活动三：分类整理，建构概念 （二）探究新知 50+50<200 100+x<350 100+x>150 100+x=250 3x=2.4 50+50+50=100+50 50+50=100 活动三：分类整理，建构概念 （二）探究新知 50+50=100 100+x<350 100+x>150 100+x=250 3x=2.4 按左右相等和不等分类 50+50+50=100+50 等式 不等式 50+50<200 活动三：分类整理，建构概念 （二）探究新知 50+50=100 100+x<350 100+x>150 100+x=250 3x=2.4 按是否含有未知数分类 50+50+50=100+50 不含未知数 含未知数 50+50<200 含有未知数 不含有未知数 等式 100+x=250 3x=2.4 50+50=100 50+50+50=100+50 不等式 100+x<350 100+x>150 50+50<200 活动三：分类整理，建构概念 像100+x=150、3x=2.4......含有未知数的等式称为方程。 注意：未知数可以用任意一个字母表示。 （二）探究新知 （二）探究新知 活动三：分类整理，建构概念 判断一个式子是不是方程：一看是不是等式，二看有没有未知数。 学生：为什么这样的式子叫方程?谁发现它的? 利用网络平台查阅“关于方程的历史” 方法一 方法二 （二）探究新知 活动三：分类整理，建构概念 等式 方程 一定是方程 下面的式子是方程吗？为什么？ （二）探究新知 活动四：概念辨析，理清等式与方程之间的关系 方程一定是等式，等式不一定是方程。 一定是等式，可能是方程。 教学过程： （