《新时代劳动者》课程教学设计.doc

《新时代的劳动者》的教学设计 一、设计思想 根据高中新课程改革的精神，本节课教学按照《普通高中思想政治课程标准》和《普通高中新课程学科教学指导意见》的要求而设计，体现“自主、合作、探究”的学习过程，突出“生活逻辑”的体现和操作。学生是学习的主人，也是课堂的主人，教师组织课堂教学时以学生为中心，为学生进行自主性学习，充分激发其学习积极性。教给学生学习的方法，养成自主学习的良好习惯。—师生、生生交流）——知识建构（得出结论）。 基于本框题的特点，主要采用以下的教学方法： 1）、活动探究法：引导学生在教师创设的情景中开展讨论、探究等活动以获取知识，注重以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 2）、小组讨论法：针对提出的问题，组织学生进行小组讨论和全班交流，促使学生在学习中分析问题、解决问题，培养学生的团结协作的精神。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 1）、合作学习法：即学生之间互动、合作，共同解决案例中提出的问题。 2）、自主探究法：学生在教师创设的教学情境中，主动探究、讨论，然后交流对知识的理解，贯彻学生主体性原则。 3）、分析归纳法：学生在讨论的过程中，要对问题展开深入而全面的分析，在分析之后还需要将讨论的结果进行归纳整理，形成完整的讨论成果。 七、课前准备 先让学生通过各种途径了解目前国家的就业形势与就业政策；教师上课则充分运用多媒体课件，呈现一些就业招聘会的图片、一些小的案例，激发学生的学习兴趣和求知欲。多媒体的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 八、教学过程 本节课按照政治课堂教学流程的三个环节那就是“情景导引、活动探究、知识建构”来组织教学，用一个大学毕业生小李在求职中经历的几个环节来贯穿整个课堂。 根据课程标准和学生的认知水平，在教材处理上有增有减。教材开始讲到了劳动的含义、劳动的意义、就业的意义，这部分内容在初中学生早有接触，所以让学生通过课前阅读自学掌握，课堂上不作讲解。 为了使教材内容更为充实，特增加了三名劳动者的先进事迹，对学生进行向劳模学习的情感教育，使教材内容得到一定的升华。 1、情境导引（8分钟） 学生活动：在小李求职的第一阶段——“苦苦找寻”阶段中，让学生通过观看一些图片、分析解读有关数据，全面了解、正确认识我国的就业形势。 教师活动：为了让学生更好的理解就业形势，教师提供以下资料：首先提供4幅图片，展现招聘现场“人山人海”的火爆场面；接下来提供三组数据，一为国家公务员招考情况、二为我国技术工人的技术构成与文化构成情况、三为人才缺口与热门专业预测，指导学生理性分析数据所反映的现象。 设计意图：这个情境导入，首先是让学生知道本节课将以小李的求职历程为线索，探讨与就业相关的一系列问题。二是因为就业问题已经成为社会各界关注的热点问题，学生对于这个问题也有极高的兴趣，所以以这样的情境导入新课，能充分调动起学生的学习热情，激发他们的求知欲。 在设计中，主要遵循由感性认识上升为理性认识的思维认知过程，图片是让学生从感官上了解就业形势，而前2组数据的呈现则充分说明了我国就业形势的严峻，第3组数据说明了我国就业空间比较大，让学生明白现在缺的主要不是岗位而是人才，激励学生提升自己，为就业做好准备。从而引导学生辩证的、全面的看待目前的就业形势，因此在这个环节中将培养学生的辩证思维能力和全面分析问题的能力。 2、活动探究（20分钟） 探究一： 学生活动：此时小李的求职进入了第二个阶段——高不成低不就，苦寻无果阶段。学生结合案例和生活实际讨论：从小李艰辛的求职过程中，请你谈谈应该如何面对和解决就业问题？ 教师活动：为了使学生有效的展开讨论，教师做适当的铺垫。首先将小李的两次求职经历介绍给学生，一次是要他当建筑工人他不去；第二次是电脑公司以缺乏工作经历而拒绝了他。这时让学生集思广益，帮他寻求一种好的方法加以解决。 由于担心学生的讨论仅仅局限于案例本身，所以还需展现三位劳动者的先进事迹帮助学生发散思维，打开视野，三位劳动者分别是下岗再就业工人白加宁、大学生擦鞋匠罗福欢、吊车司机许振超。 基于两重铺垫，教师将学生分成几个小组，让学生以小组为单位展开合作探究，每小组各推选一名组织者、一名记录人、一名发言人。发言人需要把小组意见形成完整的讲稿，以便进行全班交流。 探究二： 学生活动：小李的工作并非一帆风顺，遇到了一些“苦恼”。他的一些合法权益受到了侵害。学生思考：小李的哪些合法权益受到了侵害？怎样解决？ 教师活动：将“小李的苦恼”以案例的形式呈现给学生，指导学生结合书本和平时生活实际展开自主探究。 设计意图：这个环节的主要目的是要把握重点，突破难点。使学生在原有的知识基础上，针对新的问题进行合作探究和自主探