一年级数学下册《100以内数的认识》课堂实录与评析.doc

《100以内数的认识》课堂实录与评析 教学内容：人教版实验教材第二册P31~33 教学目标： 1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写； 2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感； 3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。 教具准备：一本100页的软面抄，一些小棒，两包糖 学具准备：每组一盒围棋、50根小棒和10张表示一捆小棒的图片。 教学过程： 一、情境引入 师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？ 生：（兴趣极浓，大声回答）能。 [评析：感人心者，莫先乎情，情迫则思深矣！陈老师的和蔼可亲营造了一种轻松的学习氛围，一下子拉近了和小朋友的距离。] （全体学生数数，师板书：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20） 师：你还认识比他们更大的数吗？ 生1：100。 （师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！） 生2：21。 生3：1万。 生4：10万。 ……（学生跃跃欲试，争着想说） 师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认数21—100） [评析：高速度的进入正题，有效地节省了时间。] 二、探究新知 （一）估数、操作，初步感知100 师：这些数字的老大哥是几？ 生：100。 师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考） 师：请1号小朋友取出20个围棋子放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！ （生操作） 师：数好的请坐直一些！ （师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把围棋子放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓围棋子过程） 师：都觉得自己杯子里的围棋子是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。 （大部分小组的3号小朋友举起了杯子。） 师：我们有什么办法知道杯子里的围棋子是不是正好100呢？ 生：数一数。 师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的围棋子，其余的小朋友一起动口跟着数数。 （各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时“手口合一”。） [评析：陈老师充分尊重学生，让学生，动手、动口、动脑去数数，100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，。]20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了注意创设让学生估数建立数感的问题情景，学生操作调动学生学习的积极性让学生在实践活动中概念。围绕核心问题进行深度思考，。同时培养学生积极探索主动发现自主构建。100以内数，在教学设计时，从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。．100以内各数。教师为学生提供的数数的素材是学生熟悉的。用这些材料作为学习的对象，使学生有新鲜感，消除以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，学生数数的兴趣。设计的教学，学生围绕核心问题进行深度思考，开展思碰撞。学生通过，，这是计数的精髓。在学生初步掌握了100以内数的数法后，精心设计了，使学生掌握了100以内数的顺序，为数的读写和大小比较奠定了厚实的基础，同时提高了学生主动探究数学知识的热情。动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。