第-九单元-学前儿童教学活动--幼儿教育.pptVIP

第 九单元 学前儿童教学活动 第一节 教学活及其功能 一、教学活动及其特点 （一）概念 广义： 狭义：根据国家学前教育目标和任务，结合社会需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、有目的、有计划地引导学前儿童主动活动的学习活动。 教育对象：学前教育机构 教育活动 家长配合教师有目的开展的教学活动 教育内容：分领域、主题、整合 教育形式：集体、分组、个人活动 二、教学功能 1.实施全面发展的途径 目的性、计划性突出——较日常/游戏活动 规范儿童行为、培养良好习惯（学习品质） 2.促进教师专业成长途径 3.学期教育改革重要阵地 第二节 教育活动 的设计 教育活动的设计涵盖： 儿童年龄特点与发展实际分析 教育活动内容及重难点分析 教学活动目标的考虑 教学方法和手段的考虑 教学环境与材料 教学活动方案设计与计划拟定 一、儿童年龄特点与发展实际分析 年龄特点——身心发展特点规律——学习环境 发展现状： 了解儿童兴趣需要 分析其与具体活动相关发展水平（最近发展区） 二、教育活动内容及重难点分析 （一）教学活动内容选择依据 兴趣、经验 教育目标（教育要求） 知识内在联系（循序渐进） （二） 分领域教学 主题活动 方案教学 整合理念渗透 （三）内容选择原则 既适合其现有水平，又有一定挑战性 既符合显示需要，有有利于其长远发展 生成课程与预设课程相结合 （四）教学重点、难点分析 重点：相对与教学目标而言 难点：相对于儿童学习而言（方法、规则、动作） 三、 （一）教育活动目标分解 学期目标——月（周）目标——具体活动目标 总目标——领域目标——年龄目标——单元目标——具体活动目标 （二）注意事项 1. 四、 观察法、游戏法、直观法、情景表演法、谈话法 依据目标、内容选取方法 尊重年龄特点、个体差异 多种方法有机结合 五、 环境创设——第三位老师 物质/心理环境 有利于幼儿主动探索 有利于引发幼儿间的主动交往 有利于丰富认知经验 材料创设要考虑： 适宜性与教育性 针对性、全面性、发展性（个体差异性） 参与性和安全性（身心） 综合性和可变性