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早期教育 康复医学科 早期教育定义 是一种有组织有目的的教育活动，用于发育偏离正常或可能偏离正常的小儿，通过这种措施使其发育水平提高或赶上正常儿童 早期教育理论基础 皮亚杰婴儿认知发展理论 行为主义的学习理论 班杜拉的社会学习理论 蒙台梭利的敏感期理论 皮亚杰婴儿认知发展的理论 皮亚杰的儿童认知发展理论是20世纪最具广泛而持久影响的心理学理论之一。 皮亚杰是20世纪最有影响和贡献最大的儿童心理学家，发生认识论的创始人。他生于瑞士纳沙特尔，聪明早慧，22岁便获得生物学博士学位。1921年皮亚杰到日内瓦大学任职，正式开始了对儿童心理特别是儿童的思维、智力和认知发展的系统研究工作。在此后的50多年里，他先后发表专著百余卷，论文多篇。1955年，皮亚杰在日内瓦创立“国际发生认识论中心”并任主席，直至去世。 行为主义的学习理论 行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。 班杜拉的社会学习理论 1、强调观察学习在人的行为获得中的作用。认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。 2、重视榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。 3、如果一个人对自己的能力有较高的预期，在面临困难时往往会勇往直前，愿意付出较大的努力，坚持较久的时间；如果一个人对自己的能力缺乏自信，往往会产生焦虑、不安和逃避行为。因此，改变人的回避行为，建立较高的自信心是十分必要的。 蒙台梭利敏感期理论 敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿智力有卓越的贡献。 早期教育的意义 陈鹤琴先生说： “从出生到七岁，是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。 早期教育是终身教育的起点和基础 早期经验塑造终生学习的大脑 婴儿出生时的突触连接只有成年人的1/10。 到3岁时，孩子的突触连接几乎是成年人的两倍，达到约1000万亿。 到14岁时，孩子的突触连接数量又回落到成年人的数量。 科学家的结论：宝宝最初3年所处的环境，将决定其大脑的构造。宝宝的早期经历越有意义、越丰富、越有趣味性，他的大脑就塑造得越精妙。 早教适应对象 脑损伤造成的高危患儿和智力落后小儿引起感知障碍和认识障碍 婴幼儿智能的表现形式 1 大运动 2 小运动 3 语言 4 社会适应性 5 社交行为等 早教内容 感知 ， 认知， 语言 ， 精细， 社会适应性， 社交行为这几方面。 感知觉 感知觉： 视 听 触 嗅 味 （1）视感知：注视 、 追视 、失落物体寻找 、 目光移到 、细小事物观察（深视觉）等 。 注视：观察注视时间是第一个智力测验方法 追视：水平追视 、 垂直追视， 一个月能追视90o左右 ， 两个月120o左右 ，三个月小儿能180o出现头眼结合能力。 认知能力 在感知觉基础上发展而来，如5个月孩子认母认识奶瓶，6个月左右能区分生熟人，7-8个月依恋母亲 ， 6个月左右能定向认知“灯”.“表”等。以后会认知越来越多，在感性认知基础上出现理性认知，如8-9个月能理解“拿”“放”等，之后发展出观察力，记忆力，思维等高一级认知。 精细能力 孩子在实现行动上的自我控制能力之后，就开始尝试着用各种各样的方法来增加对环境的认识。手的动作以及手眼协调能力随之而来，所以手的能力手的动作是早教的一个重要内容 （1）抓握动作发展： 1个月内有握持反射存在，手常常成握拳，2个月能抓握细物体2-3秒，3个月抓握半分钟，3个月时能触摸.推.碰等不随意性手抚摸动作，3-4个月握持反射消失，手的动作开始有了随意抓握，大把抓不能确定抓（尺侧抓握），以后能五指分开，手眼协调抓，3个月以前主要是手被动抓握 语言能力 （1）反射性发音（1-4个月）,1个月细小喉音,2个月“a,o,e”等元音，3-4个月逗引能笑能咯咯笑能咿呀发音，逗引能笑