《价值观的导向作用》教学案例.doc

课题 （章节名称） 坚持正确的价值取向 学科 思想政治 授课年级 高中二年级 学期 下 预计课时数 8 本案为其中第2课时 课型 新课 选用教材 《全日制普通高级中学教科书（试用修订本）思想政治》，（必修）二年级（下册），人民教育出版社，2008年8月。 参考资料 教学内容分析 （一）教学内容 1．价值的含义 2．价值观的含义 3．价值观的导向作用 （二）重点难点 1．教学重点：不同的价值观对人生也有不同的导向作用 2．教学难点：价值观的含义 学生情况分析 一段时期以来，中学德育重在培养学生的道德情感，培养学生的价值观以及自觉遵守道德规范的意识，鲜有人提出培养学生的道德推理能力。学校的道德教育往往只重视道德观念的直接灌输，而缺少在学生遇到实际问题时候的思考方法。本堂课力求使学生在上述两方面都有所发展。 教学方法选择 教学原则：启发式教学原则、理论联系实际的教学原则 主要教学方法：情境教学法、柯尔伯格两难道德讨论法、探究式教学法 教学环境、教学媒体选择 多媒体教室、黑板、视频、课件、话筒等 板书设计 价值观的导向作用 一、价值和价值观的含义 1.价值 2.价值观 二、价值观的导向作用 1．价值观不同，人们对客观事物的评价就不同 2．价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向就不同 3．不同的价值观对人生也有不同的导向作用 教学目标 1.知识目标： （1）能理解价值、价值观的哲学含义 （2）会运用价值观的导向作用分析现实事物 2.能力目标：在自主、探究和合作过程中提高道德推理能力 3.情感目标：能从价值观的角度审视自己的行为，深刻领悟其对人生选择的重要性 重点、难点分析 1．教学重点：不同的价值观对人生也有不同的导向作用 2．教学难点：价值观的含义 课堂教学过程结构设计 ●【新课导入】 方法：活动导入 活动：“扳道工的选择” 过程： 1．设置情境：有10个小孩在铁轨上面玩耍，看到警示标志以后，有一个小孩选择到旁边一条已经废弃的铁轨上面玩，其他9个小孩仍然在正在使用的铁轨上面玩。这时，有一辆客运列车驶来，假设10个小孩都躲闪不及，火车也无法停止。（PPT） 2．提供选择：扳道工却可以选择火车的行使线路。 A．牲牺一个孩子，保住多数人的命 B．维护规则的严肃性，保护遵守规则的孩子 3．请学生作出选择，并简单说明理由。 4．导入新课：（暂不对学生回答进行点评）人生中，我们面临着很多选择，每当我们做出选择的时候，内心总有一股力量在支配着我们，其实，这股力量就是来自于价值观的导向作用。 【设计意图】通过“扳道工的选择”这一两难的学生活动，让学生设身处地地感受到做出选择时内心支配自己的那股力量，达到了导入了新课的目的,暂不对学生的回答进行评价，又为接下来的教学埋下伏笔。 ●【主要教学环节】 （一）价值和价值观的含义 方法：讲授法、演绎归纳法 活动：话说“篮球” 过程： 1．演绎设问：有没有同学喜欢篮球？ 2．演绎设问：为什么喜欢？（可能是打篮球，也可能是看篮球比赛） 3．归纳：（价值的概念）其实，在哲学上，我们就把这种事物满足人的需要的属性就叫做价值，也就是事物对人的积极意义。（PPT） 4．演绎提问：为什么同样的一个篮球，对于有的同学有价值，对于有的同学没价值，对有的人价值大，有的人价值小呢 …… 5．归纳：（价值观的概念）我们根据自己的需要判断事物究竟有无价值以及价值大小的根本观点和评价标准在哲学上就称之为——价值观。（PPT） 【设计意图】从“篮球”这一学生感兴趣的教学资源入手，通过对话式的教学过程，在教师的引导下逐步归纳出“价值”和“价值观”的含义，体现了建构主义的教学思想，帮助学生突破教学难点。 （过渡）根据社会存在和社会意识的辩证关系，价值观对社会存在具有能动的反作用，也就是不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用。 （二）不同的价值观对社会对人生有不同的导向作用 1．价值观不同，人们对客观事物的评价就不同。 方法：柯尔伯格两难道德讨论法 活动：辩论 过程： 第一步：展示新华社记者在厦门抓拍雨中骑车人相片。（PPT） 第二步：用文言解说拍照过程——“雨中待摔”。（PPT） 路中一坑，一日，风雨大。记者架相机于暗中多时，待摔坑者。忽，“呯呯”一声，一骑车人顿摔。记者大喜，不顾摔者死活，连拍三张。心愉，笑曰：吾为此已候多时，呵呵呵。后，扬走而去。 伤者在风雨中呻吟…… 第三步：分组，发起辩论——认为记者是否应该抓拍雨中摔跤人呢？ 第四步：教师总结归纳——价值观不同，人们对客观事物的评价就不同（PPT） 第五步：升华。对记者和扳道工的选择进行分析，表明教师态度。肯定记者的职业精神，也要做一位维护规则的扳道工。 【设计意图】从现实的社会生活出发，通过设置两难的道德选择问题进行