"科学探究"的内涵、实施与小学科学教师的培养.pdfVIP

2011年第1期 教玄探圣 No．1，2011 serial (总第235期) EDUCATlONEXPLOlRATION No．235 “科学探究”的内涵、实施与小学科学教师的培养 蒋璐敏，袁德润 (杭州师范大学初等教育学院，杭州310036) 摘要：“科学探究”是一个结合实际问题动手与动脑相结合的过程。引导学生进行“科学探究”，目的在于培 养学生的科学方法和科学精神，促进学生理解科学的本质。在“科学探究”中，教师要关注学生的科学前概念；在 “科学探究”中，教师要持续观察学生的探究行为，并引导学生建构理论。“科学探究”的方法与实施的要求，影响 着小学科学教师培养的方法与要求。 关键词：科学探究；内涵；实施；教师培养 中图分类号：G625 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2011)01—0101—03 “科学探究”既是当代小学科学教育的内容，也是当代 在反思和批判激进的建构主义、检视科学教育功能下 小学科学教育的主要方法。“科学探究”的目的在于培养学 降的原因的过程中，“科学探究”就代替厂激进的建构主义 牛的科学方法和科学精神，促进学生理解科学的本质。“科 的“探究”成为科学教育过程中的基本的理念和基本的方 学探究”的方法与实施的要求。影响着小学科学教师培养的 法‘“。 方法与要求。 “科学探究”与“探究”的本质区别在于，它强调在知识 建构过程中要遵循科学家从事科学研究所遵循的基本规 一、“科学探究”及其内涵 范。美国的《国家科学教育标准》就指出，学生在“科学探 “科学探究”既是当代小学科学教育的内容之一，也是 究”的过程中要做以下几个方面的工作：第一，提出关于物 当代小学科学教育的主要方法。在周际范围内，小学科学 质、生命或周围世界的事件等问题，并且所提问题应该由学 教育经历了一个“实物观察法一发现法一探究法和科学探 生在自己的研究过程中来解决；第二，订出研究计划并作简 究”的变化过程。 单的研究；第三，用适当的工具来收集和解释数据；第四，运 始于20世纪50年代的小学科学课程改革，改变了人们 用证据和科学知识来建构自己的解释；第五，与他人交流研 对科学知识的传统认识，确立了科学教育的基本特征：第 究方法、数据和解释”m～。可以看出，“科学探究”强调的 一，它强调应引导学生从亲自动手实验的过程中来寻找答 是，学生在“探究”的过程中应依照科学研究的基本程序和 案；第二，所有实验课程都应以探究作为学生科学活动的过 规范行事，应使自己经历一个真实的探究过程。 程；第三，要给学生提供机会使之能理解学科的结构；第四， 在小学的科学教育中，“科学探究”的内涵大致包括： 所有的实验课程都应有助于学生拓宽其对环境的理解；第 第一，“科学探究”是结合实际问题动手与动脑相结合 五，设法通过科学教育的改革以影响和改变学生的行为。… 的过程。“科学探究”重在思考，重在对实际问题进行思考， 与此相适应，“探究”也成为这一时期小学科学教育的主 这与传统科学教学中的“讲解一阅读一验证实验”中的动手 流‘“。 存在着本质上的差异。验证实验的目的在于通过动手进一 “探究”源于建构主义的一个摹本观点，即知识是学习 步地理解和巩固自己