七至九年级古诗词阅读理解汇总.doc

七——九年级古诗词阅读理解 七年级（上） （一）杂诗 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?故乡来日绮窗前，寒梅著花未?君自故乡来，应知故乡事 2、诗中的“秋”起何作用？ 答： “秋”点明季节，烘托人物孤寂、苦闷的心情。 3、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时？”描绘了怎样的情景？表达了诗人怎样的感情？ 答：描绘了对未来相聚时欢乐的憧憬，面对巴山的凄风苦雨，想象到什么时候能够还乡，和 妻子夜坐西窗之下，共剪灯芯蜡花，温情细语中又提起现在的“我”于巴山夜雨中的孤苦心 境。这是虚实相生，情景交融的写法。表达了诗人此时孤寂，思念亲人的感情。 4、近体诗讲究“避复”，而这首诗中“期”字两见， “巴山夜雨”重复，请分析其作用？ 答： 这正好构成了音调与章法上的回环往复之妙， 恰恰表达了时间与空间上的回环往复之美。 是作者有意打破常规的成功尝试。 （三）淮上与友人别 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 1、结合“杨花愁杀渡江人” ，说说诗中流露出诗人怎样的感情？ 答：流露出与有人分别时依依不舍的情感。 2、试赏析“杨花愁杀渡江人”一句。 答： 那依依袅袅的杨柳， 那乱飞的柳絮 （景） 唤起了一层层浪迹天涯，不堪羁旅的愁思 （情） 。 “愁杀”“愁坏了”的意思。将友人间依依惜别的思绪写到极致。这是借景抒情，寓情于景，情景结合的写法。 （四）送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 1、首联中“望”字表达了诗人怎样的感情？ 答：朋友去蛮荒之地，诗人远望朋友去的方向，表达对朋友此行的担忧和牵挂。 2、颈联“海内存知己，天涯若比邻。 ”是千古传颂的句子，请说说好在哪里？ 答：运用对偶的修辞手法，写出了只要相知如己，即使天涯海角，也像邻居那样近在咫尺， 亲密无间，表达了对朋友的惜别之意和宽慰之情，同时也表达出他对友情豁达乐观的态度。 3、全诗在情感基调上与以前的送别诗有什么不同？ 答：一改过去送别诗的酸楚情调，意境开阔，格调高昂，情感豁达、乐观。 （五）酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 1、首联中“凄凉地”“弃置身”流露出诗人怎样的内心世界？ ， 答:表现诗人长期在外做官，得不到重用的失意、忧伤之情。 2、试赏析颈联诗句。 答：运用比喻手法，以“沉舟”“病树”比喻诗人自己。诗句描绘了一副千帆竞发，万木逢 、 春的生机勃勃的画面。表达诗人豁达的胸襟，乐观的态度和积极进取的精神。诗人借用自然 景物的变化暗示社会的发展，新事物终究要代替旧事物的哲理。 3、颈联运用了什么修辞手法？有何作用？ 答：颈联运用典故，用“空吟闻笛赋”有怀念被贬被害的朋友的作用。用“烂柯人”表明物 是人非。连续两处用典暗示贬谪时间长，回归后生疏惆怅，人事全非，表达对世事变迁的无 限惆怅的心情。 （六） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 1、首句选取了哪两种景物？用意何在？蕴含了诗人怎样的感情? 答：首句选择了“杨花”“子规”这两种景物加以描写，点明了时间、点明了主旨，营造了 、 气氛。 “杨花”象征离别与漂泊，而子规啼叫，是用其“不如归去”的谐音，渲染出凄苦哀 愁的氛围，表露出对友人被贬的同情和关切。寄情于景，情景交融。 2、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 ”一句好在哪里？ 答：运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把自己悲痛愁苦的心情寄寓明月，请明月传情给 夜郎之西的朋友，世人将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有人的感情、行为。这样既 表达了自己对朋友的思念，又表现了对友人不幸遭遇的关切和同情。这两句诗构思新巧，想 象独特，表达了真挚深厚的友谊。 3、诗人为什么要把“愁心”寄寓“明月”？ 答：因为思念之情往往是夜间最为浓郁，由月的阴晴圆缺最易想到人的悲欢离合，而月照中 天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如作者。 （如：李白的“举头望明月，低头思故乡。 ” 苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟。 ” （七）登飞来峰 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 1、诗的第一句运用了什么修辞手法，有什么作用？ 答： “千寻”言飞来峰上塔之高，运用了夸张的修辞手法，紧扣试题，点明地点，点明了山高。 2、这首诗中，浮云”一词的寓意是什么？ 答：比喻谗佞小人及其它消极事物。 3、诗人将抽象事理寓于具体形象中，揭示了怎样的人生哲理？ 答： 诗句表面上在说登高望远的道理， 实际上是在表明自己政治上能够高瞻远瞩， 辨明是非， 不怕朝中