照相机与眼球视力的矫正教学设计.doc

“照相机与视力的矫正教学设计 唐安琪1，黄云1，袁海泉2 教材分析： 《照相机与眼视力的矫正》是苏科版物理八年级上册第章第节的内容，是以学生对凸透镜和凹透镜的感性认识为基础，通过渗透的方式来呈现，主要包括①“照相机和眼的成像原理②“利用凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用视力矫正前者是要让学生在比较中建立认识，后者则是要求学生自己在探究中发现。 二、学情分析，学生已经认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，通过探究初步了解了凸透镜成像的规律。学生在生物课中学习过眼球的结构，对和眼镜有，但是基本上属于在生活中耳闻目睹所形成的感性认识，缺少从光学的角度对和眼镜进行分析的意识和能力，这种情况下留存他们头脑中的相关知识其实是模糊的和容易泛化的，有待在教师的引导和帮助下学习和领会新的内容，进行过滤，并将其中的正确的感性认识上逐步升为理性认识。 研究方法对学生有启发学生近视眼，对近视眼成因好奇，。 教学目标： 知识与技能 1．了解照相机和成像的基本原理。 2．． （2）过程与方法 3）情感态度与价值观目标1．以阅读活动和探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历阅读与探究等学习过程，感受物理学知识对人们的生活的重要影响。 2．设置学习情境，加强对透镜成像规律感性认识，并逐步转化为理性认识。 3．通过对本节知识的探究性学习，培养个人卫生用眼的良好意识和习惯。 教学重点： 教学方法教学器材： 单反照相机、自制照相机、水透镜、凸透镜、凹透镜、光具座、光屏、光源等设计思想 八、教学过程 教师活动 学生活动 1.新课 导入（4-5分钟） 【创设疑问】 使用生活中常见的单反照相机给学生拍照清晰模糊 图1 不同像距拍摄同学图像 【图片展示】 照相机的结构和原理 （1）展示照相机的图片（如图2），介绍其结构：镜头（相当于凸透镜）；感光胶片或感光器件CCD（相当于光屏）。 （2）提出疑问：物体通过照相机在感光胶片上成像，从图中可以看出该像是实像还是虚像？是放大还是缩小的？是正立还是倒立的？照相机是利用凸透镜成像的哪种情况来成像的？ 【板书】照相机的成像原理：u＞2f时，成倒立、缩小的实像。 图2 照相机原理图 感受同一照相机像的不同通过图片了解照相机的构造。 2.学生分组实验 (3-4分钟） 【分组实验】 将学生4人一组分为若干小组，给每组学生发放教师事先做好的简易照相机（焦距为10cm，）让学生照相机给屏幕上的（拍照1倍焦距时，不能在胶片上获得清晰的像。 学生自己动手，亲手调节简易相机，体验从简易相机中观察到清晰成像的过程。（部分同学的相机始终找不到清晰的像） 通过成像规律验证自己的实验结果 （ 图5 眼睛成像的原理图 （2）引导学生找出眼球和照相机所成的像的相似之处：都是实像，缩小的像，倒立的像。 引导学生找出眼球与照相机有哪些类似的结构。 【板书】眼球的成像原理：u＞2f时，成倒立、缩小的实像。 晶状体——凸透镜，视网膜——光屏 【学生讨论】 眼球成像调节的方法 利用照相机在拍摄远近不同的物体时可以调节镜头到胶片的距离，启发学生讨论：人眼是否通过改变视网膜到晶状体的距离来成像？ 观看图片，比对照相机和，找出眼球与照相机构造的相同点。 图6 自制可变焦水透镜 【教师讲解】 视力缺陷：利用近视学生裸眼看不清远处的物体，引出近视眼，并讲解近视眼的形成原因：长期看近处的物体，使晶状体过凸，再看远处的物体，晶状体无法调节至相应的曲率。 观察水透镜模拟晶状体的调节功能，认识的调节功能。 了解眼球成像原理同照相机，在视网膜上呈倒立缩小的实像。了解照相机通过调节而眼球通过调节晶状体的焦距来成像。 通过观察和比较，认识到近视眼成像在视网膜前，因此选择凹透镜进行视力矫正，近视眼镜就是凹透镜。 通过观察和比较，认识到视眼成像在视网膜，因此选择透镜进行视力矫正，视眼镜就是透镜。 学生运用知识，内化知识。 培养学生动手操作和交流合作能力。 培养学生归纳总结能力；视力矫正是难点，利用学生自主探究，突破难点。 6.知识运用 (4-5分钟） 【教师讲解】 激光近视矫正：根据眼睛的成像原理，结合近视眼的特点，讲解激光矫正近视的方法。（ 图7近视眼矫正手术过程 【学生讨论】 组织学生讨论预防近视的方法、措施： 【演示实验】电影与视觉暂留： 学生阅读课本 “生活·物理·社会——电影与视觉暂留”；演示鸟进笼实验。（学生回答：激光手术、角膜挤压器、戴眼镜观察视觉暂留小制作，体会视觉暂留。 引导学生回顾总结本节课主要知识点。 【布置作业】 要求学生课后查阅资料，结合照相机原理解释手机拍照的原理及与照相机成像的异同。 图9比较手机和照相机成像的异同 完成作业，课后交流讨论手机拍照的原理。 课后巩固知识；同时培养学生搜集信息、自主学习能力，形成交流讨论的学习