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章节：11、2 滑轮 滑轮组 目标要求： 1、引导学生由感性思维向理性思维过度 2、引导学生总结规律 3、引导学生养成“生活---理论---应用”的思维学习习惯 知识部分： 1、滑轮组 （1）定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。 （2）特点：既能省力又能改变力的方向 重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。 组装滑轮组的口诀：从里向外绕,单从动，双从定。从外向里绕：略。 练习总结规律： A、常规：推导更多的动滑轮、定滑轮组合情况。 B、（旋转90°）水平： C、（再旋转90°）倒立： D、特殊： 2、轮轴与斜面： 学生阅读 教师部分： 1、组织活动： 2、提供活动器材：弹簧测力计、刻度尺等。 3、帮助学生分析得出规律。 4、引导复习---受力分析。 学生部分： 1、学生实验操作，记录分析 2、学生总结规律 3、横向纵向联系---受力分析 4、学生练习巩固 课堂巩固练习： 1、如图，吊篮的重为400牛顿，动滑轮总重为50牛顿，定滑轮总重为40牛顿，人重为600牛顿，人在吊篮里拉起绳子不动时，人需要用 牛顿的力（不计摩擦力和绳重）。 2、如图所示，用滑轮装置将A、B两个物体悬挂，如果不计滑轮质量、绳重和摩擦，要使整个装置达到平衡，则GA＝ GB。 3、如图所示，定滑轮重10N ，用细线挂着一个重100N 的物体G，细线绕定滑轮后在另一端挂一重力为10N 小球 P，当此装置静止时，弹簧测力计的示数应是 N ,物体G对水平地面的压力为 N. M重100牛，若不计摩擦、绳及滑轮自重，当滑轮在恒力F作用下以1米/秒的速度匀速上升时，物体M的速度及拉力F的大小分别[ ] A．0.5米/秒、100牛 B．1米/秒、50牛 C．2米/秒、200牛 D．4米/秒、100牛 5、如图所示，A物体质量为2kg，在力F的作用下沿水平地面做匀速直线运动，运动速度为2cm/s，弹簧测力计读数为5N，则拉力F为 N，A受地面的摩擦力为 N． 如图所示，滑轮组用200N拉力在20s内将重为480N的物体匀速提高2m，（不计绳重和摩擦），求： （1）动滑轮重； （2）绳自由端的移动速度为多大？ （3）若重物再增加150N，要使重物匀速上升，作用在绳自由端的拉力至少多大？ 章节：11、3 功（力学） 目标要求： 1、引导学生分析思考新知识的用途（从能的角度解决问题） 2、引导学生深度把握公示的应用 知识部分： 1．探究斜面的省力的情况 通过这个实验我们可以发现： （1）使用斜面可以省力。 （2）在高度相同的情况下，斜面越长，越省力。 （3）F虽然小于G，但F移动的距离s总大于G上升的高度h。即省了力，却费了距离。 （4）无论斜面（包括其它机械）如何省力，使用中F·s与G·h的值总是近似相等的。 其中，Gh是我们必须完成的工作目标，而F、s却因为我们选用的机械不同而不同。 进一步分析实验结论，得出： F·s与G·h的值总是近似相等的。不考虑摩擦等阻力影响，没有既省力又省距离的机械。 (没有既省力又省距离的机械，这就是机械的黄金定律——功的原理) 2．什么是功？ 通过斜面实验得出F·s与G·h的值总是近似相等的。说明在我们工作的过程中，无论是否使用了机械，力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个有意义的物理量。 在物理学里中，把力（F或G）与物体在力的方向上通过的距离（s或h）的乘积称为机械功，简称功。 用W表示功，F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式为 W＝F·s 在国际单位制中，功的单位：焦耳，符号：J 1J=1N·m 3．做功了吗？ 判断力是否对物体做了功，必须根据做功的两个必要条件。功的公式为 W＝F·s，公式中F、S即为功的两个必要条件。 做功的两个必要条件： 一是物体要受力的作用， 二是物体要在力的方向上通过一定距离 在这里必须强调指出：“功的两个必要条件”的含义是指“两个条件缺一不可”。 不做功的情况： （1）只有作用在物体上的力，但物体没有在力的方向上移动，这个力就没有成效，做功就为零，即：“劳而无功”； (2) 有力作用在物体上，但是没有通过距离，了解推而不动，搬而未起，做功也等于零，这叫“不动无功”。 (3)如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但由于没有水平方向的力作用于它，此时也没有什么力做功，这叫“不劳无功”。 教师部分： 1、组织活动： 2、提供活动器材： 3、帮助学生分析 学生部分： 1、学生实验操作，记录分析 2、学生总结规律 3、学生练习巩固