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《圆明园的毁灭》第一课时教学设计 （人教版课程标准实验教科书语文五年级上册） 【摘要】这是“读学分开”阅读教学的第一课时——读，本节课让学生在读懂作者写了什么的基础上，再学习作者的写作方法。 【关键词】读懂内容 读懂思想 读懂作者 【教材分析】 教材地位及作用 这是本册书第七组课文中的一往篇精读课文，这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。这篇课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 2、教学目标： 1、读有所感，能够联系上下文和自己的积累，体会文章中的词句、内容，说出自己的感受。 2、把握文章内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 3、培养静心读书，边读边思考，边读边批注的良好习惯。 4、关注文中表情达意的词语、句子，读出作者所要表达的情感。 5、学生对祖国灿烂文化的热爱和对英法联军强盗行径的仇恨。 3、教学重点：培养学生静心读书，边读边思考地用心读书的习惯。 4、教学难点：透过文中表情达意的词句，深刻理解作者所要表达的情感。 【学情分析】现代的许多小学生，对于我国的现代史不是十分了解。针对本篇课文，可以让学生读文、感悟、想象，让学生把搜集到的资料与课文结合起来，培养学生的感悟、想象、理解能力。 【教学策略】以读代讲法 情境教学法 教学过程： 初读课文，读出感受。 直接板题，齐读课题。 默读课文，问题：读出什么感受？ 预设： ——读出了圆明园的美。 ——读出了对侵略者的愤怒。 ——读出了对圆明园毁灭的惋惜。 再次默读，读出内容。 1、 默读课文，问题：知道了什么？ 预设： ——知道了“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。（板书：不可估量） 理解“不可估量” ——知道了“圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围”。（板书：地理位置 整体布局） 理解“举世闻名”和“众星拱月” ——知道了“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征碰上田园风光的山乡村野。园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 引导学生汇报出园内的建筑风格，教师相应板书： 殿 堂 亭台楼阁 买卖街 山乡村野 各地名胜 诗情画意 民族建筑 西洋景观 看图片，感受建筑美丽。 说出此时你的感受。（美伦美焕 美不胜收 不拘一格 巧夺天工） ——知道了“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜神器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 引导学生汇报出园内的收藏，老师相应板书： 历史文物 青铜礼器 名人书画 奇珍异宝 看图片，感受收藏丰富。 说出你此时的感受。（应有尽有 囊括所有 包罗万象……） ——知道了“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。” 引导学生汇报出毁的过程，老师相应板书; 侵 闯 掠 运 毁 烧 2、再次感受圆明园毁灭的不可估量。 3、归纳整理信息，说出文章主要内容。 三、三次读文，读懂作者的情感 1、再次默读课文，圈一圈，画一画，你读出了作者的什么感受。 2、学生汇报。 预设： ——惋惜之情。 ——愤怒之情 ——热爱之情 3、再次感受“不可估量”的意思和在文中的作用。 4、说出本文表达了什么 四、放声朗读课文。 要求：送入你的情感，读出作者的感受。 板书： 圆明园的毁灭 殿 堂 亭台楼阁 买 卖街 山乡村野