《阳江市中小学家长学校办学模式研究》开题报告初稿.doc

2009年度广东省中小学德育实验研究 学校（单位） 开题报告 实验学校（单位）： 阳江市教育局 课题名称： 阳江市中小学家长学校办学模式研究 项目负责人： 周雪燕 联系电话： 0662-3333029 开题日期： 广东省中小学德育研究与指导中心 二○一三年五月 阳江市中小学家长学校办学模式研究 一、研究背景 国家教育部关工委在一份《关于我国家庭教育现状、问题和政策建议的报告》中有这样的表述：“世界各个国家家庭教育的发展潮流启示我们，在当今时代，家庭教育的地位、作用日益显现出来。一个国家、地区只是就学校教育论教育已经行不通了。只有将家庭教育与学校教育并重，努力改善家庭教育状况，才能真正提高教育质量和民族素质，才能在国际竞争中处于战略主动地位。”这说明家庭教育的重要性。近年来，我市作为一个发展中的城市，经济越来越发展，竞争越来越激烈，家长接受家庭教育指导的需求日益高涨，对孩子成才的期望值越来越高。许多家长把孩子成才作为家庭的第一要务，为此付出了巨大的精力和财力，但效果却不理想。我市不少中小学校都建立了家长学校，并且有两所学校被评为全国示范家长学校，但是其办学的思维模式和工作方法，依然没有冲破过去德育工作的形式化、运动化、活动化的思维定式和工作模式。家长学校仅局限于召开家长会，互通孩子情况，尚没有在实质上成为一个真正的具有教育教学特点的“学校 ”，一个实实在在的“成人教育机构”。一句话，家长学校还没有成为“五脏俱全”的独立的实体站立起来。 我们在抓学校德育的实践中，深切感受到，在当前价值取向多元多变和社会思潮纷繁复杂的形势下，非常需要家庭教育的配合。因为家庭是孩子出生后接受教育的第一课堂和第一环境，家长是孩子的第一任教师。我们教育系统有40多万学生，背后就是80多万家长，开展家庭教育是教育部门和学校义不容辞的责任。为了使家长学校成为一个帮助家长掌握科学家教知识的成人教育机构，我市教育局决定开展《阳江市中小学家长学校模式核心概念的界定家长学校国内外研究现状述评选题意义本课题拟采取研究方法及可行性分析 十、本课题主要特色以及创新之处 1、把家长学校办成普及家庭教育知识的重要阵地。我们通过家长学校规范化、制度化建设，把现代化家庭教育的理念、内容、方式、方法渗透到培训过程中，教育和引导家长更新家庭教育观念，树立以德育人的思想，从而促进青少年全面健康发展。 2、把家长学校办成提高家长责任的重要渠道。我们通过家长在家长学校学习过程中的经验交流和分享，引导家长加强自我约束，重视言传身教，以自身良好的品德修养影响孩子，为子女健康成长营造良好的家庭环境，抵御社会的不良风气对青少年的影响。 3、把家长学校办成拓展现代教育空间的重要推手。在现代国民教育体系中，学校教育、家庭教育、社会教育是密不可分的整体。家长是实施家庭教育的主体，决定着家庭教育的成效，我们通过发挥家长学校的作用，引导、推动家长积极掌握现代化教育理念，主动配合学校教育、社会教育，支持青少年参加社会实践，构建学校、社会、家庭“三位一体”的现代教育新格局。 4、形成“三结合”的办学模式：班级授课与课外辅导相结合，专家指引与班主任主讲相结合，家长主体与学生主角相结合。 十一、本课题预期的研究进展 2013年5月——8月： 1、选定课题研究的实验学校，布置研究任务； 2、课题组成立，各实验学校根据实际，选择其中一个或两个研究内容作为课题的子课题，确定要解决的问题，寻找与问题相关的理论和经验，作为开展子课题的文献参考。 3、各实验学校确定各自的研究侧重点，成立子课题。 （二）第一阶段：实施探索课题，2013年9月——12月： 1、主持人撰写开题报告，组织各实验学校进行课题开题； 2、市教育局制定相关文件和规章制度； 3、各实验学校按照计划、行动、观察和反思的顺序，创造性地开展研究，提出解决问题的办法，并进行实践； 4、市教育局和各实验学校探索办学理念和办学模式； 5、各实验学校确定教材，根据实际制定年级菜单、班级授课内容，开发家长学校的课程内容。 6、各实验学校研究提升教师教育能力的方式方法，有学校和教师成果文章。 （三）第三阶段：实践研究、小结阶段，2014年1月——12月： 1、市教育局和各实验学校继续探索办学理念和办学模式。各实验学校对实践的结果做出总结和反思，撰写开展行动研究、总结实践经验的论文，为继续开展行动研究提供参考。 2、各实验学校完善家长学校的课程内容，形成系统的校本课程； 3、市