职业技术师范本科院校办学特色的探索与实践——以吉林工程技术师范学院为例.pdfVIP

2008年第 12期 黑龙江高教研究 No．122oo8 总第 176期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．176 职 业技术师范本科 院校办 学特色 的探 索与实践 — — 以吉林工程技术师范学院为例 、 ． 刘贵富，王建华，杨晓东 (吉林工程技术师范学院，吉林 长春 130052) 摘要：以吉林工程技术师范学院为例，研究总结了职业技术师范类本科院校的办学特色，提 出了职业技术师范本科 院校 的性质特色是：学术性、技术性、师范性 “三性一体”的复合性质；职业技术师范本科院校的服务定位特色是：面向职教、服务职 教、引领职教 “三维一体”的服务方向；职业技术师范本科院校的功能特色是：职业教师培养、职业教师培训、职业教育研究 “三 位一体”的社会功能，形成了职业技术师范院校的 “三三”式办学特色。 关键词：职业技术教育；师范院校；办学特色 中图分类号：G719．21 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2008)12—0084—03 特色是大学的办学思想、办学理念以及学校在办学理念的指 一 、 大学办学特色的基本 内涵 引下长期形成以校风、学风为主要形式表现出来的大学精 《现代汉语词典》中，特色是指 “事物所表现的独特的色 神；项目型特色既有学校与外部环境相结合而形成的宏观层 彩、风格等”。 《辞海》里将 “特色”诠解为独特 的、优秀的色 面的办学体制、办学模式、运行机制 ，也有大学在发展过程中 彩和品类。综合以上两种解释，特色的基本含义就是 “特别 形成的中观层面的学科建设特色、专业布局特色、师资队伍 且出色”。所谓 “特别”，就是一事物区别于其他事物的独特 特色、地域服务特色、管理制度特色，也包括大学在人才培养 过程中形成的微观层面的专业人才培养模式、课程体系、教 性，从哲学层面讲就是个性与共性、一元与多元的关系，共性 学方法手段等特色。宏观层面的特色，是由学校领导研究规 包含于个性之中，没有个性就没有共性。所谓 “出色”，就是 划设计确定的；中观层面的特色，是由学校教务处等相关处 事物的某一品质具有优越性和先进性 ，不具有优越性和先进 室、各二级学院领导研究规划设计确定的；微观层面的特色， 性的品质就无所谓出色。所以，特色是建立在可比性基础上 是由专家教授研究规划设计确定的。理念型特色和项 目型 的 “特别”和 “出色”两者含义的和谐统一 。 特色两者关系密切、相辅相成。理念型特色是项 目型特色的 对于办学特色，研究者从不同角度给出了众多定义，但其 先导，项 目型特色是理念型特色的具体化 。其中，大学精 基本含义都不外乎是 “特别且出色”。其中，教育部 《普通高等 神是灵魂与精髓 ，学科建设是龙头与核心，师资队伍建设是 学校本科教学工作水平评估方案(试行)》给出的办学特色概 关键与支撑 ，人才培养是出发点与落脚点，学校管理是重要， 念是公认最权威的。该方案中指出：办学特色是指在长期办