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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 中学语文《愚公移山》 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：语文 3、课时：2 4、学生课前准备： （1）、初读课文，自学生字新词，扫除阅读障碍。 （2）、学生翻译课文、初步了解课文内容。 二、教学课题 教养方面： 1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。????2、理解课文深刻的寓意。 反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 一位老人名叫愚公，快90岁了。带着儿孙们开始挖阻隔两座大山。上帝被愚公的精神感动，派了两个大力神下凡，把两座山背走。从此，这里不再有高山阻隔了。积累文言文常用的词语，培养语感理解本文的时代意义。培养多角度分析问题的能力理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。 四、教学方法 1、朗读法：一是读准字音，二是读好停顿，熟读能够成诵。 2、悟学式教学法、情境设置法：教学时，利用多媒体播放课文相关图文，让学生结合图片更深入的了解课文，学习愚公移山精神，用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难。 五、教学过程 （一）导入： 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。我国著?名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产?生了很大的影响；1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提?到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐?奋斗，就一定能夺取革命的胜利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我们今天的社会主?义现代化建设中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。? 【百度搜索】图片/html/2009-10/1149.html (二)初步感悟 1、了解作者?：?列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清静无为。 作品：《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。 2、了解寓言。 【百度搜索】寓言/view/13957.htm 3、朗读课文 【百度搜索】朗读/bocaimj/audio/PIEJJin3eDgK41o=.html 4、重点词语 5,、学生翻译课文 【百度视频】动画/show/8IBwBk67hheQN8mv.html （三）精读课文 1、学习第一段。 提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？ 明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置。 文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。? 2、学习第二段。 （1）愚公家周围的环境如何？ 明确：有太行、王屋二山，方七百里，高万仞。 （2）愚公为什么要移去这两座山？ 明确：惩山北之塞，出入之迂也。 （3）愚公要把山移成何种程度？ 明确：指通豫南，达于汉阴。 （4）愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？ 明确：a.杂然相许 b.杂曰 c.“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。 3、学习第三段。 （1）、参加“移山”的一共有几个人？ （2）、写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？ 【百度图片】/p_75468.shtml 明确：1、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望； 2、从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。 （3）、大家都知道，对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？ 明确：a.“年且九十”（说明年老） b.“ 指通豫南，达于汉阴”（说明移目标之宏伟） c.“其妻献疑的理由”（说明移山困难之多） d.“寒暑易节，始一反焉”（说明搬运土石路途遥远） 4、学习第四段（讨论愚公与智叟的观点）。 （1） 智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” (2)那你认为谁的观点正确？ 智叟：眼前的停滞的观点。 愚公：长远的，发展的观点。 (3)但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？ 这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。 (4)、愚公“愚”？智叟“智”？ 愚公不“愚” 因为他不怕困难，有坚强的毅力，他的伟大信心和伟大实践取得了胜利，说明了人定胜天的伟大意义。 智