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视频网站的竞合之路 摘要：本文围绕智能化教室和远程教学中心建设，进行了具体的设计，在教学手段、教学方式、考试方式等方面，提供了实验示范，实现了交互训练和在线交流等全新的学习方式，探索了教学过程的开放性、创造性和交互性，达到了探究性学习和自主性学习的目的，提高了学生的学习兴趣和学习效果，对教育教学观念、模式、内容、方式和制度的变革进行了一定创新。<br>　　关键词<br>本文来自：计算机毕业网 ：信息化；教育创新；数字化校园；教学模式<br>　　　　　　<br>　　1我国信息化教学所面临的机遇与挑战<br>　　<br>　　据调查，目前我国经济生活中95%的商品和服务供过于求，而在教育消费方面却呈现出严重的供不应求。国家统计局和中国经济景气中心居民储蓄消费意愿抽样调查结果表明，居民储蓄的10%准备用于教育支出。教育消费是居民消费的第一选择。有关资料表明，到2010年，我国受学历教育人口将达3亿人，这就形成了巨大的教育市场发展潜力。<br>　　进入二十一世纪，知识更新速度越来越快。面对激烈的市场竞争，越来越多的中青年都要通过参加不同层次的岗位业务培训，来满足工作的需要。据统计，目前中国至少有1亿人需要接受各种职业培训，而各地师资的数量和质量又严重不足，从目前我国高校的教育教学效率来看，依靠传统的教育方式来实现这一目标是非常困难的，而基于网络的数字化教育正是实现这个教育目标的重要渠道之一。因此，借助数字化教育快速、有效地实现优质教育资源共享，促进高等教育的发展势在必行。<br>　　中国的信息化教学也随世界趋势同步增长，1994年底，中国开始兴建专门的信息教育基础设施。当时国家教委帮助10所高校进行协作，共同开发中国教育研究网。此后，高校各项信息化教育计划迅速发展起来。清华大学、北京大学等67所院校先后被教育部正式批准开展现代远程教育的试点，面向全国开展研究生课程进修和专科升本科的教育，向全社会提供高校最优秀的教育资源，构建终身教育体系。现代远程教育技术平台，采用计算机互联网、卫星数字网和有线电视广播网相结合的模式，并基本形成了学历与非学历，校内与校外教育同时进行，互相渗透的办学格局。为适应教育信息化发展的需要，全国许多高校相继组建、成立现代教育技术中心，统筹规划、设计和组织学校信息化建设工作，对学校重要教育技术设备和设施实行统一管理与维护，协调和整合学校教育技术力量，充分发挥现有教育技术的人力和物力资源的效益。<br>　　虽然我国的教育信息化已经取得了很大的成绩，但就我国高校目前整体的情况来看，这方面工作还相对比较薄弱，特别是与发达国家相比还有很大的差距。目前几乎全球所有的国家都把超常规发展计算机信息技术，特别是推动教育信息化作为参与21世纪全球竞争的重要筹码。我国高校要顺应时代的发展，就必须牢牢抓住信息技术快速发展这一机遇，搭乘上教育信息化这趟快车，勇敢面对信息化进程对高校教学体制与方法所带来的挑战，加快构建适合我国国情和各高校特点的教育教学信息化环境，以实现高等教育的跨越式发展。<br>　　<br>　　2数字化教育的教学模式<br>　　<br>　　教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。在一般的教学过程中包含教师、学生、教科书和媒体四个要素，这四个要素相互关联、相互作用所形成的稳定的结构形式便称为教学模式。目前教育界采用的教学模式主要有两大类：一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。<br>　　从我国的现实情况看，上世纪九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是便于教师组织、监控整个教学活动进程，促进师生之间的情感交流，有利于系统科学知识的传授。其缺点是，完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于培养具有创新思维和创新能力的人才。进入上世纪九十年代以后，随着多媒体和网络技术的不断完善，特别是因特网的广泛应用，使得以学生为中心的教学模式，逐渐发展起来。<br>　　面对数字化教育的挑战，当前教学改革的重点是改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。数字化教育以计算机网络为基础，倡导“以学生为中心”，改变了教师在教学活动中的主导地位，使教师由“教学”转变为“导学”，教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学生的引导者、设计者和管理者。作为从事现代教育的一线教师，应自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，不断更新知识、完善自我，以适应现代化教育的需要。 <br>　　要实现数字化教育，首先应营建一个数字化校园。所谓数字化校园就是构建一个网络化