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2022版数学课程标准测试题

一、填空题

1．全面落实（）、（）、（）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、（）等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。

2．习近平总书记指出：广大教师要做学生（）的引路人，做学生（）的引路人，做学生（）的引路人，做学生（）的引路人。

3．义务教育课程标准要以（）为指导，全面贯彻党的（），遵循（），落实（）根本任务，发展（）。

4．义务教育课程标准修订原则：（）（），（）。

5.几何直观主要是指运用（）和分析问题的（）与（）。能够感知各种（）及其组成元素，依据（）进行分类；根据（）画出相应的图形，分析图形的性质；建立（）与（）的联系，构建数学问题的（）；利用图表分析实际情境与（），探索解决问题的思路。几何直观有助于把握（），明晰（）的路径。

5．义务教育课程规定了教育目标、（）和教学基本要求，体现国家意志，在（）中发挥着关键作用。

6.数学是研究（）和（）的科学。

7.小学数学课程核心素养的“三会”指的（）（）（）。

8.小学数学学习阶段，核心素养的主要表现为：（）（）

（）、运算能力、几何直观、（）、（）、（）、（）、应用意识、（）等11个方面。

9.数感主要是指对于（）、数量关系及（）的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义；能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行（），作出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的（）。数感是形成（）的经验基础，建立数感有助于理解（）和（），初步感受数学表达的简洁与精确。

10．小学阶段的核心素养从（）个增加到（）个，增加了（）。

11．量感主要是指对事物的及（）的直观感知。

12．新课标指出：小学阶段“度量”的教学内容，主要分布在（）和（）两个领域，包括了长度、面积、体积、时间、质量、角度等内容。

13．史宁中教授在《为什么强调量感》中谈到：数量和量感的本质是（）。

14．人之所以能够进行度量，是因为人具有两个先天本能，能感知数量的和距离的（），还因为人具有两个特殊能力：（）和（），所以能对事物的某些属性进行量化。

15．“图形与几何”在2011年版课标中有四个主题：“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”，在2022年版课标中，这四个主题被整合成两个主题，即（）和（）。

16.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识，其中抽象能力包括、、。

17.

运算能力主要是指根据法则和（）进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和（），理解算法与（）之间的关系；能够理解运算的问题，选择（）的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学（）的发展。运算能力有助于形成（）思考问题的品质，养成一丝不苟、（）的科学态度。

18.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、（）和（）。

19.义务教育数学课程将九年的学习时间划分为四个学段。小学阶段分别是：（）为第一学段，（）为第二学段，（）为第三学段。

20.义务教育阶段数学课程内容由（）、（）、（）、（）四个学习领域组成。

21.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力、几何直观、空间观念与（）。

22.在义务教育阶段，数学语言主要表现为：在义务教育阶段，数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、（）、（）