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小学语文测量与评价(1)

《小学语文测量与评价》

一、简答题

一、语文教学评价的基本原则是什么？

1、客观性原则2、一致性原则3、综合性原则、4、目的性原则、5、单项评价与综合评价相结合的原则6、评价与指导相结合的原则

二、怎样对小学生“识字量”进行评价？

识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行，习作更是如此。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。识字是低年级教学的重点，要让学生多认字，识好字，识字教学就要“遵循学生的身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略”。如，根据不同学段学生生理、心理以及语言能力发展的阶段性特征和不同的教学内容，“将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重教给识字方法”，做到“识用结合”，“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”帮助学生识字、读书。

三、为什么要对小学语文教学进行评价？P9页

四、对学生的学业评价用百分制好还是等级制好，为什么？

在教育测量中，无论是分数还是等级都是有序的符号，等级是粗略的分数，分数是细分的等级，百分制与等级制本身并不存在孰优孰劣的问题。但是，为了实现新课程所追求的理念，等级制更能发挥导向作用。传统的百分制是将成绩分为100个等级，使得在高利害的考试中，分分都是高利害点，每一分都可能决定着学生的不同出路。但是，一分之差并不能真正说明学生的实际能力及素质上的差异。而等级制将学生成绩分为若干等级，高利害点明显比百分制减少。而且，等级制有意模糊同一等级之间的差异，这就能为参考其他方面的测评指标（如综合素质）腾出了空间。这意味着，同一等级的学生是否存在差异，可以通过其他测评指标加以区分。总的来说，采取等级制，有利于引导学校、教师促进学生的全面发展，为高中多样化招生录取创造了条件。百分制改为等级制，打破了评价和选拔方式的唯一性。等级制的重要意义，在于能将学业水平考试和综合素质评价两方面较好地结合起来全面评价学生。

五、学生学业成绩评价的标准是什么？P123页

六、语文课程标准评价体系的基本内容是什么？

①建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。②建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。③建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制

七、传统小学语文教学评价有哪些优点和局限？

1、强调甄别、选拔的检查功能，标准划一，秋后算帐式，是指向过去的评价。

2、课程——教学——评价是一个由此及彼的线性关系。评价游离于教学

3、评价者与被评价者是由上而下、控制与被控制的关系。评价各方关系紧张

小学语文测量与评价(1)全文共1页，当前为第1页。4、强调终结性评价。过多关注书本知识，强调知识的系统性，较少涉及生活智慧。

小学语文测量与评价(1)全文共1页，当前为第1页。

5、方法单一，纸笔测验，重视量化分数。

6、传统的小学语文教学是“以学科为中心”的。在小学低段，教学的主要任务侧重于学会拼音与识字，按照“语文学科”的逻辑体系和“由简到繁”的教学法则向学生传授预定的“知识”。

八、怎样对小学生“写字”进行评价？P124页

九、对教师课堂教学评价有那些形式和内容？（P12、13、14）

1．重视教师对数学基础知识的评价。教师具有扎实的专业基础是保证教学成功的前提，在对教师进行教学评价时，应当关注教师的专业基础是否达到要求。

2．重视教师对课堂教学的评价。教师应充分理解《标准》的基本理念，转变教育教学观念，准确地确定教学目标。

3．重视教师对教学技能的评价。在进行教学评价时，除了重视传统的基本教学技能外，还应重视对教师对数学探究，数学建模以及掌握和使用信息技术技能水平的评价。

4．重视教师对教学探究及研究的评价。

5．重视教师发展的多元化评价。对教师的评价，要注意有利于教师的专业成长与全面发展，有利于提高教师教学的积极性，坚持教师、同事、学校分管领导、学生、家长等多主体进行多元化、开放性的评价，坚持定性与定量相结合的评价原则，避免片面地以学生考试成绩作为唯一评价依据。

6．重视教师对学生表达与交流能力的评价。对教师的评价，除了上面的几点要求之外。要评价教师与学生之间的互动关系。教师要善于倾听学生的表达，鼓励学生发表自己的观点，鼓励学生质疑，充分肯定学生的独立见解，教师应在参与学生交流活动的过程中，对学生的思想，观点，表