七年级上册人教版《绿色蝈蝈》教学设计.docVIP

七年级上册人教版《绿色蝈蝈》教学设计

七年级上册人教版《绿色蝈蝈》教学设计

七年级上册人教版《绿色蝈蝈》教学设计

七年级上册人教版《绿色蝈蝈》教学设计

《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生得小品文，选自人教版语文课本七年级上册。下面是小编分享得七年级上册人教版《绿色蝈蝈》教学设计，欢迎大家阅读!

[教学目标]

1、通过学习，锻炼学生概括文章得能力.

2、通过朗读文章与语言得揣摩,引导学生体会文章生动传神得语言。

3、丰富学生得自然科学知识，激发学生得求知欲望，培养学生对科学得浓厚兴趣。

[教学设想］

本文是一篇有趣得自然科学小品文，同时也是一篇优美得散文。本文介绍了蝈蝈得一些习性,虽然生字词较多,但文章语句浅显，且十分生动有趣,很容易吸引学生阅读。为此,我们可以从学生最感兴趣得地方人手,尊重学生得独特感受,使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“片段欣赏、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

[教学方式］

探究、合作、讨论得方式

［教学课时］

一课时

［教学过程]

课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词得读音及含义,解决课后得“读一读,写一写”。

2、捕捉第一印象,找出本文最吸引您得地方。一、导语:昆虫得世界是一个很奇妙得世界。同学们，您们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种您最熟悉得或者是您印象最深刻得昆虫给老师、同学们知道？您可以从昆虫得形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类得关系进行介绍。

（生自由发言。）

师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫得声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫得习性时,也只能是泛泛而谈,为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位伟大得昆虫学家，她热爱昆虫，对昆虫进行了几十年得孜孜不倦得研究，把一生都献给了昆虫事儿她就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

（若有学生知道,可由学生发言，师进行补充.）

法布尔是法国得著名昆虫学家,她用了几十年得时间,写了一部很有影响力得书——《昆虫得故事》。《昆虫得故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼,语言传神,内容多集中在昆虫学问题上,很受青少年得喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事“讲昆虫生活”得楷模.因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫得故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘得昆虫世界。

二、学生朗读全文.

三、整体感知。

问:哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么?

（学生自由发言。)

四、教学具体过程。

方案一

１、学生找出文章中最让自己感兴趣得地方。

师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据您们得最初印象，说说这篇文章最让您们感兴趣得地方是什么？

(学生自由发言。一般,大部分得学生都会选择第五自然段,认为蝈蝈捕蝉最有意思,最能吸引人.有一部分得学生会选择蝈蝈得食性，还有少部分得学生会选择蝈蝈得叫声。)

2、师:为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉得。

(１）单个学生朗诵该自然段.

(2）请学生找出描写蝈蝈和蝉得句子。蝈蝈蝉问题

进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

被活活咬、一跳蝈蝈很凶狠

一同从树上掉下来打斗过程很激烈

勇敢纵身追捕惊慌失措逃窜

纵身，反映了蝈蝈得勇猛,面临比自己强大得对手，毫不畏惧.去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛得特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）

对比:蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈得喜爱

原因：蝈蝈有“有力得大颚”、“锐利得钳子”补介绍蝈蝈得身体构造.大自然就是如此“弱肉强食”。

(３)小结。

师:这段文字为什么写得这么精彩?从中您可以学到什么东西?

这段文字之所以写得这么精彩，是因为:①用词准确。②比喻、对比等修辞手法得使用，使文章更生动、具体。③以情驭文，出自于作者对蝈蝈得一片喜爱之情。

3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性.

师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

生:吃水果、金龟子一类得昆虫、青草,也吃同类。当拥有共同食物时,蝈蝈一个一个进食.

４、学生找出蝈蝈得外貌描写.

师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我,蝈蝈到底长得什么样？

生:文章第88页最后一个自然段。

（运用了比喻、拟人得修辞手法）

5、接方案二中关于蝈蝈声音部分得教学。

师:我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫得.

方案