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小学心理教育：留守儿童心理健康教学设计及反思

一、教材分析

我校自设心理健康教育课程以来，应上级教育部门要求，在校际开展了留守儿童心理健康教育系列活动，但因缺乏配套教材，且无先例可循，导致学生参与兴趣及积极性不高。加之，我校在留守儿童的心理健康教育环节，单纯依靠举办的主题活动来开展心理健康教育，略显不足。加之课堂教学环节未配备配套的教学参考书，故亟待编撰完善的教材，并要求从中探寻农村小学留守儿童心理健康教育优化策略，以使师生能从整体上对心理健康教育有清晰的认识，并为助力农村留守儿童心理健康提供经验借鉴。鉴于时下教学层面存在的问题，通过创新教育方式，为留守儿童的心理健康教育提供优化路径，让留守儿童心理健康教育更深入。

二、教学目标

1.分析农村小学留守儿童心理健康教育现状，帮助他们实现心理健康教育优化。

2.以心理健康教育作为农村小学留守儿童教育教学的重要一环，并加以强化，为农村小学留守儿童的心理健康保驾护航。

3.在教育教学实践中优化儿童心理健康教育，让学生感受父母之爱、师生之爱，并正确处理各方关系。

4.提高农村小学的心理健康教育水平，彰显教育的公平性。

三、教学重点

农村小学留守儿童心理健康教育的相关优化措施。

四、教学难点

如何将农村小学留守儿童各项心理健康教育优化措施付诸实践。

五、教学过程

在农村，父母因工作缘故，长期与子女分开，亲子关系日渐疏离，情感淡漠。而在一系列角色变化中，隔辈亲等“溺爱”现象司空见惯。极端状态下，留守儿童渴望亲情。处于情感多变期的小学高年级学生心思细腻，易受环境影响出现成绩滑坡，甚至出现自卑或不良行为习惯，累及儿童健康成长。据我校一项调查研究表明，现有在校生580人，其中留守学生180人，约占在校学生总数的31.03%，其中父母双双外出打工的就占120人。

结合以往我校开展的“农村小学留守儿童心理健康教育关爱行动”，由心理健康教育教师牵线的“共享阳光、共建和谐”主题活动，在社会范围内掀起了关注农村留守儿童的热潮，并为弥补农村留守儿童情感缺失，为留守儿童打造适合成长的和谐环境创造了条件。具体教学活动如下：

（一）挖掘问题，抛砖引玉

教师多媒体出示“温馨的一家三口”“爸爸、妈妈在工作岗位上的工作状态”“咿呀学语的学生”“小鸟在教室里认真学习”“小明望着全家福，想念远在外地打工的父母”“留守儿童网上大拜年”六组画面，并提出问题：“同学们，看了六组画面，你们有什么想法”？

生：爸爸、妈妈上班，我上学，我们为了美好的生活共同努力。他们和我都辛苦。过年了，我很想他们，希望他们早点回家。

师：同学们，那为什么爸爸、妈妈不陪着小明，而是把他留在年迈的爷爷、奶奶身边呢？爸爸、妈妈为了谁？爸爸、妈妈在小明的成长中充当了什么角色？作为子女，你们能为父母做些什么？

学生讨论，共同引出本节课的主题“留守儿童的心理健康教育优化”，首先分析什么是留守儿童。

师：什么是留守儿童？你们认为他们如何保持心理健康。

教师指明学生回答问题。

生1：就是爸爸、妈妈去打工，把我留在家里。

生2：爸爸、妈妈把我留在爷爷和奶奶身边，是为了挣更多的钱，也是为了我们全家有更好的生活。

生3：我逐渐适应了没有爸爸、妈妈的学校生活，乐意去学校。也乐意和老师、小伙伴亲近，体会一起做游戏的快乐。

生4：我已经慢慢长大了，乐意去学校和小朋友、老师们一起做游戏、学知识。

（设计意图：通过活动让学生爱上上学，每天都愿意开开心心地来学校。让学生明白父母离家的原因不是不要自己了，而是为了生活。）

（二）说唱表演，深化主题

教师播放《上学歌》的视频。学生观看。

师：你们长大了，要像小鸟一样到学校里学知识、学本领。

小鸟是如何上学校的？今天我们班的哪个小朋友向小鸟一样开开心心地来学校的？

生5：爸爸、妈妈工作去了，我也长大了，要如同小鸟一样，要开开心心地来学校学知识。

（设计意图：活跃气氛，让学生从缺失父母之爱的家庭氛围中走出来。）

指名一名学生上台说出自己想对爸爸、妈妈说的话，并通过表演在轻松、愉悦的氛围中感受来自学校的爱。

师：若你是小鸟，你愿意在鸟巢下还是“天高任我飞”？若你不想离开“鸟巢”，你怎么学习呢？你会不会怨恨你的父母呢？

如果小朋友不小心撞倒了，你会怎么做？

如果此时爸爸、妈妈在身边，你又会怎么做？

学生两人一组加以讨论。

（设计意图：通过表演等方式，让学生切实感受父母的爱，也让其留守生活变得有意义）。

（三）重申问题，深度优化

播放教师与少数学生父母的微信或电话录音（学生的日常学习近况、生活以及鼓励学生热爱生活、认真学习等音视频文件）。再观看由学生排练的情景剧——留守学生给父母的一封信，最后选派一名留守儿童代表发言。

师：乌鸦有反哺之义，羊羔有跪乳之恩。父母为我们费尽心血，即便心有不舍，还是远赴外地打工。我们应为他们做点什么，才能表达感激之情？通过